Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên các trường Đại học tại TP Vinh
Luận án 3 trình bày nghiên cứu chuyên sâu về lý thuyết và thực tiễn. Phân tích số liệu, đề xuất giải pháp hiệu quả cho các vấn đề học thuật hiện đại.
Giáo dục học
Luan An
Luận án tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
185
Thời gian đọc
28 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Mục lục chi tiết
Tóm tắt nội dung
I.Đánh giá Thực trạng Chất lượng GDTC cho Sinh viên TP Vinh
Nghiên cứu phân tích thực trạng giáo dục thể chất (GDTC) tại các trường đại học TP Vinh. Nhiều thách thức và hạn chế được xác định. Việc đánh giá bao gồm chương trình đào tạo, đội ngũ giảng viên, cơ sở vật chất và hoạt động ngoại khóa. Mục tiêu là cung cấp cái nhìn toàn diện về GDTC. Thực trạng này đặt nền tảng cho việc đề xuất giải pháp. Nâng cao chất lượng GDTC là yếu tố quan trọng. GDTC góp phần phát triển toàn diện sinh viên. Các dữ liệu thu thập từ giai đoạn 2015-2018. Thông tin được tổng hợp từ nhiều nguồn. Điều này đảm bảo tính khách quan của đánh giá.
1.1. Chương trình và đội ngũ giảng viên GDTC hiện tại
Chương trình môn học giáo dục thể chất nội khóa tại các trường đại học TP Vinh được khảo sát. Nội dung chương trình còn nhiều hạn chế, chưa thực sự đổi mới. Điều này ảnh hưởng đến sự hứng thú của sinh viên. Đội ngũ giảng viên thể dục thể thao cũng được đánh giá. Số lượng và trình độ chuyên môn của giảng viên còn chưa đồng đều. Công tác bồi dưỡng và nâng cao năng lực cho giảng viên chưa được chú trọng. Đây là một trong những yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng GDTC. Cần có sự đầu tư và phát triển đội ngũ này.
1.2. Cơ sở vật chất và hoạt động ngoại khóa sinh viên
Cơ sở vật chất phục vụ công tác giáo dục thể chất ở các trường đại học TP Vinh còn thiếu thốn. Sân bãi, trang thiết bị tập luyện chưa đáp ứng đủ nhu cầu. Điều này gây khó khăn trong việc tổ chức các buổi học. Hoạt động thể thao ngoại khóa của sinh viên cũng được xem xét. Số lượng và chất lượng các câu lạc bộ thể thao còn hạn chế. Sinh viên chưa có nhiều lựa chọn để rèn luyện thân thể. Tỷ lệ sinh viên tham gia còn thấp. Cần có chính sách khuyến khích và đầu tư.
1.3. Đánh giá tổng quan về chất lượng GDTC của sinh viên
Chất lượng giáo dục thể chất của sinh viên các trường đại học tại TP Vinh chưa đạt kỳ vọng. Sinh viên thường có thái độ chưa tích cực đối với môn học. Trình độ thể lực và tố chất thể lực của một bộ phận sinh viên còn yếu. Công tác đánh giá thể lực chưa thực sự hiệu quả. Kết quả khảo sát cho thấy sự cần thiết phải cải thiện. Thực trạng này đòi hỏi các giải pháp mạnh mẽ. Mục tiêu là nâng cao sức khỏe và thể chất sinh viên. Việc này đóng góp vào mục tiêu giáo dục toàn diện.
II.Các Yếu tố Ảnh hưởng Chất lượng GDTC Sinh viên hiệu quả
Nhiều yếu tố tác động đến hiệu quả công tác giáo dục thể chất tại các trường đại học. Nghiên cứu xác định rõ những nguyên nhân này. Từ đó, đưa ra cái nhìn sâu sắc về thách thức. Việc hiểu rõ các yếu tố ảnh hưởng là bước đầu tiên để xây dựng giải pháp phù hợp. Các yếu tố này có thể đến từ nội bộ nhà trường hoặc môi trường bên ngoài. GDTC không chỉ là vấn đề chuyên môn. Nó còn chịu ảnh hưởng từ chính sách và quản lý. Phân tích chi tiết giúp đưa ra các đề xuất cụ thể. Điều này hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục thể chất bền vững.
2.1. Yếu tố cơ chế chính sách và nguồn lực quản lý GDTC
Yếu tố về cơ chế chính sách ảnh hưởng lớn đến công tác giáo dục thể chất. Các quy định, hướng dẫn từ cấp trên đôi khi chưa đồng bộ. Chính sách của trường đại học cũng cần được rà soát. Yếu tố về nguồn lực làm ảnh hưởng đến công tác giáo dục thể chất. Nguồn lực tài chính hạn chế. Việc đầu tư cho GDTC chưa được ưu tiên. Điều này tác động đến việc mua sắm trang thiết bị. Nó cũng ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng giảng viên. Nguồn lực con người và quản lý cần được cải thiện.
2.2. Yếu tố chương trình đào tạo và môi trường học tập
Chương trình đào tạo giáo dục thể chất là yếu tố then chốt. Nội dung chưa đổi mới, thiếu tính hấp dẫn. Việc này không khuyến khích sinh viên tham gia tích cực. Môi trường học tập và thái độ của sinh viên cũng quan trọng. Áp lực học tập và nhận thức về tầm quan trọng của GDTC. Nhiều sinh viên chưa coi trọng việc rèn luyện thân thể. Điều này cần được cải thiện. Môi trường đại học cần tạo điều kiện tốt hơn cho hoạt động thể chất.
2.3. Nguyên nhân hạn chế trong công tác GDTC chung
Các yếu tố kể trên dẫn đến nhiều nguyên nhân hạn chế. Công tác quản lý giáo dục thể chất còn nhiều bất cập. Sự phối hợp giữa các bộ phận chưa chặt chẽ. Thiếu một chiến lược phát triển GDTC dài hạn. Việc đánh giá và kiểm tra thể lực chưa thường xuyên. Sự thiếu quan tâm từ một số cấp quản lý. Tất cả những điều này làm giảm hiệu quả giáo dục thể chất. Cần có sự thay đổi toàn diện để nâng cao chất lượng.
III.Đề xuất Giải pháp Nâng cao Chất lượng GDTC Hiệu quả
Nghiên cứu đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất. Những giải pháp này dựa trên cơ sở lý luận vững chắc và thực tiễn khảo sát. Mục tiêu là khắc phục những hạn chế đã được chỉ ra. Các giải pháp bao gồm nhiều khía cạnh. Chúng tác động từ chương trình đến cơ sở vật chất. Việc thực hiện cần sự phối hợp đồng bộ. Điều này đảm bảo sự phát triển bền vững của GDTC. Giải pháp được xây dựng một cách khoa học. Chúng có tính khả thi cao trong môi trường đại học.
3.1. Cơ sở lý luận và quá trình lựa chọn giải pháp phù hợp
Cơ sở lý luận đề xuất giải pháp được xây dựng kỹ lưỡng. Nó dựa trên các quan điểm của Đảng và Nhà nước về GDTC. Các lý thuyết về giáo dục thể chất và quản lý cũng được áp dụng. Quá trình lựa chọn các giải pháp diễn ra chặt chẽ. Nhiều phương pháp nghiên cứu được sử dụng. Phân tích và tổng hợp tài liệu cung cấp nền tảng. Từ đó, xác định những giải pháp phù hợp nhất. Điều này đảm bảo tính khoa học và thực tiễn của các đề xuất.
3.2. Nội dung chi tiết các giải pháp trọng tâm cho GDTC
Các giải pháp trọng tâm bao gồm cải tiến chương trình đào tạo. Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên. Đầu tư nâng cấp cơ sở vật chất, trang thiết bị. Đa dạng hóa các hoạt động thể thao ngoại khóa. Tăng cường công tác quản lý và kiểm tra đánh giá. Mỗi giải pháp có mục đích và nội dung cụ thể. Cách thức thực hiện cũng được hướng dẫn chi tiết. Mục tiêu là tạo ra sự thay đổi tích cực. Điều này góp phần nâng cao chất lượng GDTC toàn diện.
3.3. Phỏng vấn chuyên gia và cán bộ giảng viên để xác nhận
Các giải pháp được lựa chọn đã qua phỏng vấn các chuyên gia. Ý kiến từ các cán bộ giảng viên cũng được thu thập. Mục đích là để đánh giá tính khả thi và hiệu quả. Phản hồi từ họ giúp điều chỉnh và hoàn thiện giải pháp. Quá trình này đảm bảo các đề xuất phù hợp với thực tiễn. Nó cũng tăng cường sự đồng thuận trong triển khai. Các ý kiến đóng góp là cơ sở quan trọng. Chúng giúp xác định hướng đi đúng đắn cho GDTC.
IV.Đánh giá Hiệu quả Giải pháp Nâng cao GDTC Sinh viên thực tế
Nghiên cứu tiến hành thực nghiệm để đánh giá hiệu quả của các giải pháp. Kế hoạch thực nghiệm được xây dựng cẩn thận. Mục tiêu là kiểm chứng tính đúng đắn của các đề xuất. Kết quả sau thực nghiệm là minh chứng cho sự thành công. Việc này cung cấp bằng chứng khoa học cho việc triển khai rộng rãi. Đánh giá hiệu quả là bước cuối cùng và quan trọng. Nó khẳng định khả năng nâng cao chất lượng GDTC. Từ đó, đưa ra các kiến nghị mang tính chiến lược. Điều này hướng tới phát triển bền vững cho GDTC đại học.
4.1. Xây dựng kế hoạch thực nghiệm sư phạm khoa học
Kế hoạch thực nghiệm sư phạm được xây dựng chi tiết. Đối tượng thực nghiệm là sinh viên các trường đại học tại TP Vinh. Phương pháp thực nghiệm khoa học được áp dụng. Nó bao gồm nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm. Các chỉ số về thể lực và thái độ được đo lường trước và sau. Điều này đảm bảo tính khách quan của kết quả. Kế hoạch này là nền tảng vững chắc. Nó giúp đánh giá chính xác hiệu quả của giải pháp.
4.2. Phân tích kết quả sau giai đoạn thực nghiệm GDTC
Kết quả sau thực nghiệm cho thấy những cải thiện đáng kể. Nhóm sinh viên áp dụng giải pháp có sự tiến bộ rõ rệt. Các chỉ số về tố chất thể lực được nâng cao. Thái độ và sự hứng thú với môn học cũng tăng lên. Kết quả này được phân tích bằng phương pháp toán học thống kê. Sự khác biệt giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng là rõ ràng. Điều này khẳng định tính hiệu quả của các giải pháp. Nó chứng minh khả năng nâng cao chất lượng GDTC.
4.3. Đề xuất kiến nghị phát triển bền vững GDTC
Dựa trên kết quả nghiên cứu và thực nghiệm, nhiều kiến nghị được đưa ra. Các kiến nghị này hướng đến các cấp quản lý giáo dục. Chúng nhằm phát triển bền vững công tác giáo dục thể chất. Cần có chính sách đầu tư mạnh mẽ hơn. Việc đào tạo, bồi dưỡng giảng viên cần được ưu tiên. Cải tiến chương trình và đa dạng hóa hoạt động. Tất cả nhằm mục tiêu nâng cao sức khỏe và thể lực sinh viên. GDTC cần được coi trọng hơn nữa trong giáo dục toàn diện.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (185 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HOÁ,THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO BẮC NINH –––––––––––––––––––––––––– VĂN ĐÌNH CƯỜNG NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TẠI THÀNH PHỐ VINH LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Bắc Ninh – Năm 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HOÁ,THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO BẮC NINH –––––––––––––––––––––––––– VĂN ĐÌNH CƯỜNG NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TẠI THÀNH PHỐ VINH Ngành: Giáo dục học Mã số: 9140101 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Cán bộ hướng dẫn khoa học: 1.TS Phạm Đình Bẩm 2. Trần Trung Bắc Ninh – Năm 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận án là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào. Nếu sai tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm trước Hội đồng khoa học nhà trường và pháp luật nhà nước.
Bắc Ninh, ngày 10 tháng 04 năm 2020. Tác giả luận án Văn Đình Cường DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNXH: Chủ nghĩa xã hội CLB: Câu lạc bộ CSVC: Cơ sở vật chất ĐH&CĐ: Đại học và Cao đẳng ĐGTL: Đánh giá thể lực ĐC: Đối chứng GDTC: Giáo dục thể chất GD&ĐT: Giáo dục và đào tạo GP: Giải pháp HSSV: Học sinh sinh viên RLTT: Rèn luyện thân thể TB: Trung bình TCTL: Tố chất thể lực TDTT: Thể dục thể thao TN: Thực nghiệm TT: Thể thao TĐTL: Trình độ thể lực XPC: Xuất phát cao SPKT: Sư phạm kỹ thuật MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN. i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT. ii MỤC LỤC.
iii DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ. vi PHẦN MỞ ĐẦU. TỔNG QUAN VỀ CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU. Quan điểm của Đảng và Nhà nước về công tác giáo dục thể chất trong trường học.
Vai trò của giáo dục thể chất đối với mục tiêu giáo dục toàn diện ở nước ta. Một số khái niệm liên quan đến giáo dục thể chất. Vai trò của giáo dục thể chất đối với mục tiêu giáo dục toàn diện. Công tác giáo dục thể chất và thể thao trường học hiện nay.Mục tiêu của giáo dục thể chất trong nhà trường .Những văn bản quy định về công tác giáo dục thể chất và thể thao trường học ở nước ta.3 Vị trí, nhiệm vụ của giáo dục thể chất trong các trường đại học ở nước ta30 1.
Cơ sở lý luận khoa học tổ chức và quản lý giáo dục thể chất. Các hình thức tổ chức buổi học thể dục thể thao trong trường học. Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác giáo dục thể chất trong các trường Đại học. Yếu tố tự nhiên và xã hội.
Yếu tố về cơ chế chính sách. Yếu tố về nguồn lực làm ảnh hưởng đến công tác giáo dục thể chất ở các trường Đại học. Yếu tố chương trình đào tạo. Một số công trình nghiên cứu có liên quan.
48 CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU. Phương pháp nghiên cứu. Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu. Phương pháp phỏng vấn tọa đàm.
Phương pháp kiểm tra sư phạm. Phương pháp kiểm tra Y học. Phương pháp thực nghiệm sư phạm. Phương pháp toán học thống kê.
Tổ chức nghiên cứu. Đối tượng và khách thể nghiên cứu. Phạm vi nghiên cứu. 60 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN.
Thực trạng công tác giáo dục thể chất ở các trường Đại học tại thành phố Vinh. Thực trạng chương trình môn học giáo dục thể chất ở các trường Đại học tại thành phố Vinh. Thực trạng đội ngũ giảng viên thể dục thể thao các trường Đại học tại thành phố Vinh. Thực trạng về cơ sở vật chất phục vụ cho công tác giáo dục thể chất ở các trường Đại học tại thành phố Vinh.
Thực trạng hoạt động thể thao ngoại khóa của sinh viên các trường Đại học tại thành phố Vinh. Thực trạng về giờ học giáo dục thể chất nội khóa ở các trường Đại học tại thành phố Vinh. Thực trạng về chất lượng giáo dục thể chất của sinh viên các trường Đại học tại thành phố Vinh. Thực trạng công tác giáo dục thể chất của các trường Đại học tại thành phố Vinh qua đánh giá của sinh viên.
Thực trạng sử dụng các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất của các trường Đại học tại thành phố Vinh. Các yếu tố và nguyên nhân làm ảnh hưởng đến hiệu quả công tác giáo dục thể chất ở các trường Đại học tại thành phố Vinh. Nghiên cứu lựa chọn các giải pháp nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất ở các trường Đại học tại thành phố Vinh. Cơ sở lý luận đề xuất giải pháp.
Lựa chọn các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất ở các trường đại học tại thành phố Vinh. Mục đích, nội dung và cách thực hiện các giải pháp được lựa chọn. Phỏng vấn các chuyên gia và cán bộ giảng viên về các biện pháp của 6 giải pháp đã lựa chọn. Hiệu quả của các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác GDTC ở các trường đại học tại thành phó Vinh.
Xây dựng kế hoạch thực nghiệm. Kết quả sau thực nghiệm. 112 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. 128 DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Thể TT Nội dung Trang loại Bảng Chương trình môn học giáo dục thể chất nội khóa của các 3.1 61-62 trường Đại học tại thành phố Vinh.
Thực trạng về đội ngũ giảng dạy giáo dục thể chất ở các 3.2 trường Đại học tại thành phố Vinh trong giai đoạn 2015- 63 2018 Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ công tác giáo dục thể 3.3 65 chất ở các trường Đại học tại thành phố Vinh Thực trạng tập luyện thể thao ngoại khóa của sinh viên các 3.4 66 trường Đại học tại thành phố Vinh Nhu cầu tập luyện môn thể thao ngoại khóa của sinh viên 3.5 68 các trường đại học tại thành phố Vinh Thống kê tình hinh tổ chức các giải thể thao của trường và 3.6 tham gia các giải thể thao ngoài trường trong 3 năm học trở 69 lại đây Số lượng sinh viên các trường Đại học tham gia các hoạt 3.7 70 động thể thao ngoại khóa(n=1486) Kết quả phỏng vấn về công tác lên lớp giờ học giáo dục 3.8 thể chất chính khóa của sinh viên các trường Đại học tại 72 thành phố Vinh Kết quả học tập môn giáo dục thể chất của sinh viên các 3.9 73 trường Đại học tại thành phố Vinh Thực trạng trình độ thể chất của sinh viên các trường Đại 3.10 75-76 học tại thành phố Vinh So sánh giá trị trung bình các chỉ tiêu đánh giá thể chất của 3.11 76-77 sinh viên các trường Đại học tại thành phố Vinh 3.12 Đánh giá thể lực của Nam sinh viên các trường Đại học tại thành phố Vinh theo Quyết định 53/2008/QĐ-BGD&ĐT 78 Bảng Đánh giá thể lực của Nữ sinh viên các trường Đại học tại 3.13 79 thành phố Vinh theo Quyết định 53/2008/QĐ-BGD&ĐT Kết quả phỏng vấn sinh viên về thực trạng công tác giáo 3.14 dục thể chất ở các trường Đại học tại thành phố 82 Vinh(n=1486) Kết quả phỏng vấn cán bộ về thực trạng sử dụng các giải 3.15 pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất 83 ở các trường Đại học tại thành phố Vinh (n=40). Kết quả phỏng vấn các yếu tố làm ảnh hưởng đến hiệu quả 3.16 công tác giáo dục thể chất ở các trường Đại học tại thành 85 phố Vinh (n=40) Kết quả phỏng vấn nguyên nhân làm hạn chế đến chất 3.17 lượng giáo dục thể chất của sinh viên ở các trường Đại học 86 tại thành phố Vinh (n=40) Kết quả phỏng vấn lựa chọn giải pháp nâng cao chất lượng 3.18 giáo dục thể chất ở các trường đại học tại thành phố Vinh 92-93 (n=40) 3.19 Kết quả kiểm định mức độ tin cậy của các giải pháp 93 Kết quả phỏng vấn các biện pháp nâng cao chất lượng công 3.20 102 tác GDTC các trường đại học tại thành phố Vinh (n=40) Kết quả kiểm định mức độ tin cậy của các biện pháp pháp 3.21 nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất các trường 103 đại học tại thành phố Vinh Kế hoạch tập luyện các môn thể thao ngoại khóa của sinh 3.22 110 viên trường Đại học Vinh. So sánh kết quả 5 test thể lực chung trước thực nghiệm của 3.23 Nam sinh viên trường Đại học Vinh ở nhóm thực nghiệm 111 và đối chứng. So sánh kết quả 5 test thể lực chung trước thực nghiệm của 3.24 Nữ sinh viên trường Đại học Vinh ở nhóm thực nghiệm và 112 đối chứng 3.25 So sánh kết quả 5 test thể lực chung sau thực nghiệm của 113 sinh viên nam và nữ trường Đại học Vinh ở nhóm thực nghiệm và đối chứng Nhịp độ tăng trưởng các test thể lực của Nam sinh viên 3.26 114 nhóm thực nghiệm và đối chứng sau thực nghiệm Bảng Nhịp độ tăng trưởng các test thể lực của Nữ sinh viên 3.27 115 nhóm thực nghiệm và đối chứng sau thực nghiệm So sánh nhịp độ tăng trưởng trung bình 5 test thể lực của 3.28 116 các nhóm thực nghiệm và đối chứng sau thực nghiệm So sánh giá trị trung bình các test với tiêu chuẩn đánh giá 3.29 thể lực của sinh viên trưởng Đại học Vinh ở nhóm thực 118 nghiệm sau thực nghiệm Số lượng sinh viên trường Đại học Vinh tham gia các hoạt 3.30 động thể thao ngoại khóa và thành tích các giải thể thao 121 được tổ chức sau thực nghiệm So sánh kết quả học tập thực hành giáo dục thể chất của 3.31 sinh viên khóa 58 với các năm học trước ở trường Đại học 123 Vinh sau thực nghiệm Số lượng kinh phí các tổ chức xã hội, doanh nghiêp và cá 3.32 nhân tài trợ cho các hoạt động thể dục thể thao trường Đại 125 học Vinh Biểu So sánh tỷ lệ % sinh viên tham gia tập luyện thể dục thể 3.1 71 đồ thao ngoại khóa của các trường đại học tại thành phố Vinh.
So sánh kết quả học tập môn giáo dục thể chất của sinh 3.2 viên các trường Đại học tại thành phố Vinh năm học 2014 - 74 2015 So sánh kết quả học tập môn giáo dục thể chất của sinh 3.3 viên các trường Đại học tại thành phố Vinh năm học 2015 74-75 – 2016 So sánh kết quả học tập môn giáo dục thể chất của sinh 3.4 viên các trường Đại học tại thành phố Vinh năm học 2016 74-75 – 2017 Biểu Tỷ lệ % về trình độ thể lực chung của sinh viên trường Đại 3.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên Đại học tại TP Vinh" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án 3 trình bày nghiên cứu chuyên sâu về lý thuyết và thực tiễn. Phân tích số liệu, đề xuất giải pháp hiệu quả cho các vấn đề học thuật hiện đại.
Luận án "Nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên Đại học tại TP Vinh" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại trường đại học thể dục thể thao bắc ninh. Năm bảo vệ: 2020.
Luận án "Nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên Đại học tại TP Vinh" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên Đại học tại TP Vinh" thuộc chuyên ngành Giáo dục học. Danh mục: Phương Pháp Giảng Dạy.
Luận án "Nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên Đại học tại TP Vinh" có bao nhiêu trang?
Luận án "Nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên Đại học tại TP Vinh" có 185 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên Đại học tại TP Vinh" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.