Luận án: Giảng dạy Tiếng Pháp Thương mại tại các Đại học Kinh tế Việt Nam
Luận án: Luận án tiến sĩ enseignement du français commercial dans des écoles supérieures déconomie au vietnam représentations et propositions damélioration. Xem
Đại học Quốc gia Hà Nội - Trường Đại học Ngoại ngữ
Lý luận và phương pháp dạy học tiếng Pháp (Didactique du FLE)
Luan An
Luận án tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
177
Thời gian đọc
27 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tổng quan nhanh
- Chủ đề:
- Nâng cao Tiếng Pháp Thương mại tại Đại học Kinh tế Việt Nam
- Số trang:
- 177 trang
- Trường:
- Đại học Quốc gia Hà Nội - Trường Đại học Ngoại ngữ
- Chuyên ngành:
- Lý luận và phương pháp dạy học tiếng Pháp (Didactique du FLE)
- Tác giả:
- Đỗ Thị Thu Giang
- Năm:
- 2015
Tóm tắt nội dung luận án
I.Nâng cao Tiếng Pháp Thương mại tại Đại học Kinh tế Việt Nam
Phần này giới thiệu tổng quan về tầm quan trọng của Tiếng Pháp Thương mại trong bối cảnh toàn cầu hóa. Nó đặt vấn đề về nhu cầu cấp thiết trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy ngôn ngữ chuyên ngành tại các Đại học Kinh tế Việt Nam. Tài liệu này đi sâu vào phân tích thực trạng và đưa ra các đề xuất cụ thể nhằm cải thiện Chương trình đào tạo. Mục tiêu chính là trang bị cho sinh viên những kỹ năng ngôn ngữ và kiến thức văn hóa cần thiết để hoạt động hiệu quả trong môi trường Kinh tế quốc tế. Việc nâng cao chất lượng Tiếng Pháp Thương mại không chỉ giúp sinh viên tốt nghiệp có lợi thế cạnh tranh mà còn góp phần vào sự phát triển bền vững của Giáo dục đại học Việt Nam. Nghiên cứu nhấn mạnh vai trò của Ngoại ngữ chuyên ngành trong việc mở rộng cơ hội hợp tác và Hội nhập quốc tế cho các doanh nghiệp Việt Nam. Nó cũng đề cập đến việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại, tập trung vào ứng dụng thực tế, nhằm đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động.
1.1. Tầm quan trọng Tiếng Pháp Thương mại trong Kinh tế quốc tế
Tiếng Pháp Thương mại giữ vai trò thiết yếu trong bối cảnh Kinh tế quốc tế. Ngôn ngữ này mở ra cánh cửa giao tiếp với các đối tác Pháp ngữ, đặc biệt trong các lĩnh vực thương mại, tài chính, và ngoại giao. Việt Nam có mối quan hệ kinh tế sâu rộng với nhiều quốc gia Pháp ngữ, đòi hỏi nguồn nhân lực thành thạo Tiếng Pháp Thương mại. Việc nắm vững Từ vựng chuyên ngành, cấu trúc câu và các sắc thái Văn hóa kinh doanh Pháp là chìa khóa thành công. Nó hỗ trợ đắc lực trong đàm phán, soạn thảo hợp đồng và các hoạt động Giao tiếp kinh doanh khác. Sinh viên được trang bị kỹ năng này sẽ có khả năng làm việc trong các tập đoàn đa quốc gia hoặc các tổ chức quốc tế.
1.2. Mục tiêu nghiên cứu về giảng dạy Tiếng Pháp tại Việt Nam
Nghiên cứu đặt mục tiêu làm rõ thực trạng giảng dạy Tiếng Pháp Thương mại tại các Đại học Kinh tế ở Việt Nam. Nó khảo sát nhận thức của giảng viên và sinh viên về tầm quan trọng của môn học này. Nghiên cứu cũng phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo, bao gồm Chương trình đào tạo, tài liệu giảng dạy và phương pháp sư phạm. Từ đó, tài liệu đề xuất các giải pháp khả thi để tối ưu hóa quá trình học tập. Mục đích cuối cùng là cải thiện năng lực Tiếng Pháp chuyên ngành cho sinh viên. Điều này đảm bảo họ sẵn sàng đối mặt với yêu cầu của thị trường lao động toàn cầu.
1.3. Lợi ích nâng cao chất lượng Ngoại ngữ chuyên ngành
Nâng cao chất lượng Ngoại ngữ chuyên ngành mang lại nhiều lợi ích. Sinh viên tốt nghiệp sẽ có cơ hội việc làm rộng mở hơn trong các công ty quốc tế. Khả năng Giao tiếp kinh doanh bằng tiếng Pháp vững vàng tạo ra lợi thế cạnh tranh. Nó giúp doanh nghiệp Việt Nam mở rộng thị trường, thúc đẩy Hội nhập quốc tế. Chất lượng đào tạo tốt cũng nâng cao uy tín của Giáo dục đại học Việt Nam. Các Đại học Kinh tế, như Đại học Kinh tế Quốc dân (NEU), có thể thu hút nhiều sinh viên hơn. Đầu tư vào Ngoại ngữ chuyên ngành là đầu tư vào tương lai kinh tế đất nước.
II.Thực trạng giảng dạy Tiếng Pháp Thương mại ngành Kinh tế
Phần này tập trung vào đánh giá chi tiết thực trạng giảng dạy Tiếng Pháp Thương mại trong các Đại học Kinh tế Việt Nam. Nghiên cứu đã thu thập dữ liệu từ các giảng viên và sinh viên, làm nổi bật những điểm mạnh và hạn chế của Chương trình đào tạo hiện hành. Một số vấn đề được nhận diện bao gồm sự thiếu hụt tài liệu học tập chuyên ngành cập nhật, phương pháp giảng dạy truyền thống chưa phát huy tối đa khả năng Giao tiếp kinh doanh của sinh viên, và sự chưa đồng bộ về trình độ giữa các cơ sở đào tạo. Bên cạnh đó, nhận thức về tầm quan trọng của Từ vựng chuyên ngành và Văn hóa kinh doanh Pháp vẫn còn khác nhau. Phân tích này là cơ sở để đưa ra những đề xuất cải thiện, nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo Ngoại ngữ chuyên ngành và đáp ứng tốt hơn nhu cầu của thị trường lao động quốc tế. Thực trạng này cho thấy sự cần thiết của một cuộc đổi mới toàn diện trong Giáo dục đại học Việt Nam đối với môn học này.
2.1. Đánh giá Chương trình đào tạo hiện tại ở Đại học Kinh tế
Chương trình đào tạo Tiếng Pháp Thương mại tại các Đại học Kinh tế thường gặp phải một số thách thức. Nội dung chương trình đôi khi còn nặng về lý thuyết, thiếu tính ứng dụng thực tế. Số lượng tín chỉ dành cho Ngoại ngữ chuyên ngành có thể chưa đủ để đạt được trình độ thành thạo cần thiết. Nhiều chương trình chưa được cập nhật kịp thời với những thay đổi trong môi trường Kinh tế quốc tế. Sự thiếu hụt các môn học tập trung vào Giao tiếp kinh doanh chuyên sâu là một điểm yếu. Điều này ảnh hưởng đến khả năng sinh viên vận dụng kiến thức vào công việc.
2.2. Nhận thức của giảng viên sinh viên về Tiếng Pháp Thương mại
Giảng viên và sinh viên có những nhận thức khác nhau về Tiếng Pháp Thương mại. Giảng viên thường nhấn mạnh vào ngữ pháp và Từ vựng chuyên ngành, trong khi sinh viên mong muốn nhiều hơn về kỹ năng Giao tiếp kinh doanh. Cả hai đối tượng đều nhận thấy tầm quan trọng của môn học này cho sự nghiệp tương lai. Tuy nhiên, sự chưa đồng bộ về mục tiêu và kỳ vọng có thể ảnh hưởng đến hiệu quả giảng dạy và học tập. Cần có sự điều chỉnh để tạo ra một môi trường học tập tích cực và định hướng rõ ràng.
2.3. Thách thức trong việc dạy Từ vựng chuyên ngành Pháp
Dạy Từ vựng chuyên ngành Pháp đối mặt với nhiều thách thức. Phạm vi từ vựng rộng lớn, thay đổi nhanh chóng theo từng ngành kinh tế cụ thể. Việc thiếu tài liệu gốc, cập nhật thường xuyên là một rào cản lớn. Giảng viên cần có kiến thức chuyên môn sâu rộng về cả ngôn ngữ và kinh tế để giảng dạy hiệu quả. Sinh viên gặp khó khăn trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng một cách chính xác. Các phương pháp giảng dạy truyền thống thường không đủ để xây dựng một kho Từ vựng chuyên ngành phong phú.
III.Cải thiện Chương trình đào tạo Ngoại ngữ chuyên ngành Pháp
Để giải quyết những hạn chế đã nêu, nghiên cứu đề xuất các phương án cải thiện Chương trình đào tạo Tiếng Pháp Thương mại. Các đề xuất này tập trung vào đổi mới phương pháp giảng dạy, tích hợp yếu tố Văn hóa kinh doanh Pháp và tăng cường nguồn lực học tập. Mục tiêu là xây dựng một chương trình đào tạo năng động, hiện đại, đáp ứng tốt nhất nhu cầu của sinh viên và thị trường lao động. Việc cải cách này không chỉ giúp sinh viên vững vàng về ngôn ngữ mà còn am hiểu sâu sắc về môi trường kinh doanh Pháp ngữ. Nó góp phần nâng cao chất lượng Giáo dục đại học Việt Nam nói chung và các Đại học Kinh tế nói riêng, như Đại học Kinh tế Quốc dân (NEU). Chương trình cải tiến sẽ giúp sinh viên tự tin hơn khi tham gia vào các hoạt động Kinh tế quốc tế và Giao tiếp kinh doanh.
3.1. Đề xuất đổi mới phương pháp giảng dạy Tiếng Pháp Thương mại
Đổi mới phương pháp giảng dạy là trọng tâm của các đề xuất. Cần chuyển từ phương pháp truyền thống sang phương pháp lấy người học làm trung tâm. Áp dụng các hoạt động tương tác, thảo luận nhóm, đóng vai các tình huống Giao tiếp kinh doanh thực tế. Sử dụng phương pháp dự án để sinh viên áp dụng kiến thức vào các vấn đề kinh tế cụ thể. Khuyến khích sử dụng công nghệ, các nền tảng học trực tuyến. Điều này giúp sinh viên tiếp cận tài liệu và luyện tập mọi lúc, mọi nơi.
3.2. Tích hợp Văn hóa kinh doanh Pháp vào chương trình
Việc tích hợp Văn hóa kinh doanh Pháp là cần thiết. Hiểu biết về phong cách làm việc, nghi thức xã giao, và các giá trị văn hóa giúp sinh viên giao tiếp hiệu quả hơn. Các khóa học cần đưa vào các mô-đun về văn hóa Pháp trong kinh doanh. Tổ chức các buổi nói chuyện chuyên đề với chuyên gia. Khuyến khích sinh viên tìm hiểu về các doanh nghiệp Pháp, các hiệp hội thương mại. Điều này không chỉ nâng cao kỹ năng ngôn ngữ mà còn trang bị kiến thức mềm quan trọng.
3.3. Tăng cường tài liệu học liệu Tiếng Pháp chuyên ngành
Cần tăng cường đầu tư vào tài liệu và học liệu Tiếng Pháp chuyên ngành. Cập nhật sách giáo trình, tài liệu tham khảo theo chuẩn quốc tế. Phát triển kho tài nguyên số, bao gồm các bài báo, nghiên cứu điển hình, video và podcast về Kinh tế quốc tế. Tạo ra các ngân hàng Từ vựng chuyên ngành trực tuyến. Hợp tác với các tổ chức Pháp ngữ để tiếp cận nguồn tài liệu phong phú. Đảm bảo tài liệu luôn mới mẻ, phản ánh đúng tình hình kinh tế hiện tại.
IV.Phát triển kỹ năng Giao tiếp kinh doanh tiếng Pháp hiệu quả
Phần này đi sâu vào tầm quan trọng của việc phát triển kỹ năng Giao tiếp kinh doanh tiếng Pháp. Đây là yếu tố then chốt giúp sinh viên thành công trong môi trường làm việc thực tế. Tài liệu đề xuất các chiến lược cụ thể nhằm tăng cường khả năng giao tiếp, từ việc xây dựng Từ vựng chuyên ngành đến luyện tập các tình huống đàm phán, thuyết trình. Mục tiêu là trang bị cho sinh viên sự tự tin và lưu loát khi sử dụng Tiếng Pháp Thương mại. Đặc biệt, việc tập trung vào các kỹ năng thực hành sẽ giúp sinh viên áp dụng kiến thức một cách linh hoạt. Điều này rất quan trọng để họ có thể Hội nhập quốc tế và làm việc hiệu quả trong các doanh nghiệp Pháp ngữ hoặc các công ty có giao dịch với đối tác Pháp. Nhiều Đại học Kinh tế tại Việt Nam, bao gồm cả Đại học Kinh tế Quốc dân (NEU), đang nỗ lực cải thiện khía cạnh này.
4.1. Tập trung vào kỹ năng thực hành giao tiếp kinh doanh
Giáo trình cần ưu tiên phát triển kỹ năng nghe, nói, đọc, viết trong bối cảnh kinh doanh. Tổ chức các buổi hội thảo, workshop mô phỏng các cuộc họp, đàm phán thương mại. Khuyến khích sinh viên tham gia các câu lạc bộ tiếng Pháp, tranh luận về các chủ đề kinh tế. Các bài tập tình huống thực tế giúp sinh viên phản xạ nhanh. Việc luyện tập thường xuyên sẽ củng cố Từ vựng chuyên ngành và cấu trúc câu. Điều này giúp nâng cao khả năng Giao tiếp kinh doanh một cách toàn diện.
4.2. Khóa học Tiếng Pháp Thương mại tại Đại học Kinh tế Quốc dân NEU
Đại học Kinh tế Quốc dân (NEU) có thể là hình mẫu về việc phát triển các khóa học Tiếng Pháp Thương mại. NEU có thể thiết kế các module chuyên sâu về tài chính, marketing, quản lý bằng tiếng Pháp. Hợp tác với các doanh nghiệp để cung cấp cơ hội thực tập, trải nghiệm thực tế. Giảng viên của NEU cần được đào tạo chuyên sâu về Giao tiếp kinh doanh. Các khóa học này cần được quảng bá rộng rãi. Điều này thu hút sinh viên có định hướng quốc tế.
4.3. Ứng dụng công nghệ trong giảng dạy Giao tiếp kinh doanh
Công nghệ đóng vai trò quan trọng trong việc cải thiện Giao tiếp kinh doanh. Sử dụng phần mềm học ngôn ngữ, ứng dụng di động để luyện tập phát âm và Từ vựng chuyên ngành. Tạo các môi trường học tập ảo, mô phỏng các cuộc họp kinh doanh quốc tế. Sử dụng video, podcast, và tài liệu đa phương tiện để làm phong phú bài giảng. Các công cụ này giúp sinh viên tiếp cận kiến thức một cách sinh động. Chúng cũng tạo cơ hội tự học và luyện tập linh hoạt.
V.Hội nhập quốc tế qua Tiếng Pháp Thương mại Việt Nam
Phần cuối của tài liệu nhấn mạnh tầm quan trọng của Tiếng Pháp Thương mại trong chiến lược Hội nhập quốc tế của Việt Nam. Việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, thành thạo Ngoại ngữ chuyên ngành, đặc biệt là tiếng Pháp, là yếu tố then chốt để thúc đẩy hợp tác Kinh tế quốc tế. Nghiên cứu đưa ra các khuyến nghị về cách thức các Đại học Kinh tế có thể đóng góp vào mục tiêu này, từ việc nâng cao chuẩn đầu ra đến việc hợp tác quốc tế trong Giáo dục đại học. Việc trang bị cho sinh viên kiến thức về Văn hóa kinh doanh Pháp và khả năng Giao tiếp kinh doanh hiệu quả sẽ giúp họ trở thành những cầu nối vững chắc. Điều này giúp Việt Nam mở rộng tầm ảnh hưởng và tăng cường vị thế trên trường quốc tế. Tài liệu này là một đóng góp quan trọng cho Giáo dục đại học Việt Nam trong kỷ nguyên toàn cầu hóa.
5.1. Vai trò Tiếng Pháp trong hợp tác Kinh tế quốc tế
Tiếng Pháp là ngôn ngữ chính thức tại nhiều tổ chức quốc tế và là ngôn ngữ kinh doanh tại nhiều quốc gia. Nắm vững Tiếng Pháp Thương mại giúp Việt Nam tăng cường hợp tác với các đối tác Pháp ngữ. Nó tạo điều kiện thuận lợi cho các dự án đầu tư, thương mại song phương. Ngôn ngữ này còn là cầu nối văn hóa, giúp xây dựng mối quan hệ bền vững. Các doanh nghiệp Việt Nam có thể dễ dàng tiếp cận thị trường mới. Hội nhập quốc tế đòi hỏi sự chuẩn bị kỹ lưỡng về ngôn ngữ và văn hóa.
5.2. Chuẩn bị sinh viên cho môi trường làm việc toàn cầu
Các Đại học Kinh tế cần chuẩn bị sinh viên cho môi trường làm việc toàn cầu. Điều này bao gồm việc trang bị không chỉ Tiếng Pháp Thương mại mà còn cả kiến thức về Văn hóa kinh doanh Pháp. Khuyến khích sinh viên tham gia các chương trình trao đổi quốc tế. Tổ chức các buổi định hướng nghề nghiệp với sự tham gia của các chuyên gia quốc tế. Mục tiêu là sinh viên có thể tự tin làm việc trong các tập đoàn đa quốc gia. Họ cần có khả năng Giao tiếp kinh doanh hiệu quả với đồng nghiệp và đối tác từ khắp nơi trên thế giới.
5.3. Hướng tới chất lượng Giáo dục đại học đạt chuẩn quốc tế
Để đạt được chất lượng Giáo dục đại học chuẩn quốc tế, cần có sự đầu tư toàn diện. Các Chương trình đào tạo Tiếng Pháp Thương mại cần được đánh giá và công nhận bởi các tổ chức quốc tế. Đảm bảo đội ngũ giảng viên có trình độ cao, được đào tạo liên tục. Sinh viên cần được tiếp cận với công nghệ và phương pháp giảng dạy tiên tiến. Việc này nâng cao uy tín của các trường Đại học Kinh tế Việt Nam, như Đại học Kinh tế Quốc dân (NEU). Nó cũng góp phần vào việc thu hút sinh viên quốc tế và củng cố vị thế của giáo dục Việt Nam trên bản đồ giáo dục thế giới.
Mục lục chi tiết luận án
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (177 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộUNIVERSITÉ NATIONALE DE HANOÏ UNIVERSITÉ DE LANGUES ET D’ÉTUDES INTERNATIONALES ĐỖ THỊ THU GIANG ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS COMMERCIAL DANS DES ÉCOLES SUPÉRIEURES D’ÉCONOMIE AU VIETNAM : REPRÉSENTATIONS ET PROPOSITIONS D’AMÉLIORATION GIẢNG DẠY TIẾNG PHÁP THƯƠNG MẠI Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TẠI VIỆT NAM : BIỂU TRƯNG VÀ ĐỀ XUẤT NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THÈSE DE DOCTORAT EN FRANÇAIS HANOÏ - 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com UNIVERSITÉ NATIONALE DE HANOÏ UNIVERSITÉ DE LANGUES ET D’ÉTUDES INTERNATIONALES ĐỖ THỊ THU GIANG ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS COMMERCIAL DANS DES ÉCOLES SUPÉRIEURES D’ÉCONOMIE AU VIETNAM : REPRÉSENTATIONS ET PROPOSITIONS D’AMÉLIORATION GIẢNG DẠY TIẾNG PHÁP THƯƠNG MẠI Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TẠI VIỆT NAM : BIỂU TRƯNG VÀ ĐỀ XUẤT NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG Spécialité : Didactique du FLE Code : 62410111 THÈSE DE DOCTORAT EN FRANÇAIS DIRECTEURS DE RECHERCHE : 1. Nguyễn Lân Trung 2. Nguyễn Vân Dung HANOÏ – 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com À mon mari et mes enfants ! LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com REMERCIEMENTS Je tiens tout d’abord à remercier mes deux directeurs de recherche, Madame le Professeur NGUYEN Van Dung et Monsieur le Professeur NGUYEN Lan Trung, pour m’avoir guidée, encouragée, conseillée pendant l’élaboration de notre thèse de doctorat. Je les prie d’accepter ici ma profonde reconnaissance.
Je voudrais ensuite adresser mes remerciements aux professeurs du cours de doctorat en didactique du FLE qui m’ont enseignée et donné beaucoup de connaissances pratiques (notamment en termes de méthodologie de recherche) et utiles à la rédaction de ma thèse. Mes remerciements vont également à mes collègues et aux étudiants francophones dans des écoles supérieures d’économie au Vietnam (Ecole supérieure de Commerce extérieur, Ecole supérieure de Commerce, Ecole d’Economie nationale de Hanoi, Ecole d’Economie de l’Université de Hue, Université des Sciences économiques de Hochiminh-ville) qui ont accepté de répondre ou faire répondre aux questionnaires, de passer l’entrevue de l’enquête de ma thèse. Je ne sais comment exprimer ma reconnaissance aux responsables francophones et professeurs de français des filières francophones de ces écoles et d’autres établissements (Institut Polytechnique de Hanoi, Université de Nhatrang, Université de Langues et d’études internationales de l’Université nationale de Hanoi, etc.) qui m’ont envoyé des documents et informations précieuses sur le français commercial et son enseignement dans leur école. Je remercie particulièrement les étudiants francophones qui ont répondu à mes multiples demandes d’information par email ou téléphone et ont fait suivre ces demandes à leurs amis de classe ou de promotion.
Je n’oublierai pas les assistances permanentes du personnel administratif et des documentalistes du Département de la Formation Post-universitaire, Ecole LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com supérieure de Langues et d’Etudes internationales, Université Nationale de Hanoï pendant mes trois années d’études de doctorat. Je voudrais exprimer ma reconnaissance à mon mari, mes enfants et tous les proches de ma famille pour leur amour, leur compréhension et leurs encouragements sans lesquels je n’aurais jamais pu finir cette thèse. Enfin, je prie tous ceux qui m’ont apporté des soutiens, matériels ou moraux, de recevoir mes remerciements les plus sincères. LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ATTESTATION SUR L’HONNEUR Je déclare sur l’honneur que j’ai accompli ma thèse de doctorat seule et sans aide extérieure non autorisée.
LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com v TABLE DES MATIÈRES LISTE DES ABRÉVIATIONS. x LISTE DES TABLEAUX. xi LISTE DES GRAPHIQUES ET FIGURE. THÉORIE DE LA REPRÉSENTATION SOCIALE.
Clarification du concept. Historique du concept et définition du dictionnaire. Clarification du concept de quelques auteurs. Jean-Claude Abric.
Synthèse de définitions en vue d’une adaptation du concept pour notre recherche. Caractéristiques et fonctions des représentations sociales. Fonctionnement des représentations sociales. Théorie du noyau central.
Elaboration des représentations sociales. Evolution et transformation des représentations sociales. Synthèse des recherches sur les représentations sociales dans l’enseignement. 21 Conclusion du chapitre 1.
22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com vi CHAPITRE 2. FRANÇAIS DE SPÉCIALITÉ ET SON ENSEIGNEMENT. Champ de la didactique du français à un public spécifique : origines et principes méthodologiques. Clarification du concept Français de Spécialité.
Définition du Français de Spécialité et distinction avec le Français sur Objectifs Spécifiques (FOS) et le Français Langue Professionnelle (FLP). Distinction du Français de Spécialité avec le FOS et le FLP. Question terminologique et le choix du terme Français de Spécialité. Enseignement du Français de Spécialité.
Démarche pédagogique du Français de Spécialité. Elaboration de référentiels de formation en Français de Spécialité. Concept de référentiel. Elaboration d’un référentiel de Français de Spécialité.
Synthèse des recherches sur le Français de Spécialité. 40 Conclusion du chapitre 2. ETUDE DES REPRÉSENTATIONS DU FRANÇAIS COMMERCIAL ENSEIGNÉ DANS DES ÉCOLES SUPÉRIEURES D’ÉCONOMIE AU VIETNAM. APERÇU GÉNÉRAL DE L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS COMMERCIAL DANS LES ÉCOLES SUPÉRIEURES D’ÉCONOMIE AU VIETNAM.
Licences d’économie proposées aux étudiants francophones au Vietnam. Objectif des programmes de licence d’économie. Le français commercial dans le programme de formation. Etudiants et corps professoral.
Méthodes et documents de français commercial utilisés pour la formation. 56 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com vii Conclusion du chapitre 3. ÉTUDE DES REPRÉSENTATIONS DE L’ENSEIGNEMENT DU FRANCAIS COMMERCIAL CHEZ LES ÉTUDIANTS ET ENSEIGNANTS DES ÉCOLES SUPÉRIEURES D’ÉCONOMIE AU VIETNAM. Méthodologie de l’enquête.
Population de recherche. Echantillon de recherche. Outils de collecte de données. Déroulement de l’enquête.
Technique de dépouillement et d’analyse des données. Analyse des données de l’enquête. Analyse verticale des données. Représentation sur « le français commercial ».
Représentation sur « enseigner le français commercial ». Représentation sur « apprendre le français commercial ». Analyse horizontale des données. Représentation des étudiants sur l’enseignement du français commercial.
Représentation des diplômés sur l’enseignement du français commercial. Représentation des enseignants sur l’enseignement du français commercial. Analyse des composantes de l’enseignement. Programme de formation.
Méthodes et documents utilisés pour la formation. Evaluation générale de l’enseignement. Synthèse des entrevues. Récapitulatif des résutats.
109 Conclusion du chapitre 4. 113 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com viii CHAPITRE 5. Propositions générales aux écoles d’économie. Objectif de la formation.
Contenu et progression de l’enseignement. Méthodologie de l’enseignement. Supports de cours. Professeurs et étudiants.
Propositions d’amélioration de l’enseignement à l’ESCE. Programme de formation général et place du français commercial. Réajustement du contenu de l’enseignement. Réorganisation de la progression de l’enseignement.
Réajustement du volume horaire. Elaboration de référentiels de formation et de fiches pédagogiques. Elaboration de référentiels de formation. Elaboration de fiches pédagogiques.
136 Conclusion du chapitre 5. 147 LISTE DES PUBLICATIONS ET COMMUNICATIONS LIÉES À LA THÈSE. 151 ANNEXES LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ix RÉSUMÉ La recherche descriptive que nous avons adoptée a permis d’identifier les représentations du français commercial enseigné dans le milieu universitaire au Vietnam. Pour y arriver, nous nous sommes basée sur la théorie de la représentation sociale et la méthodologie de l’enseignement du Français de Spécialité.
L’enquête par questionnaire et l’entrevue semi-dirigée sont deux outils principaux de collecte de données pour élaborer notre thèse. Selon les résultats de recherche, l’enseignement du français commercial dans des écoles supérieures d’économie au Vietnam est représenté par une image composée d’éléments portant sur un enseignement laissant encore à désirer. Les problèmes sont repérés dans tous les éléments constitutifs de l’enseignement : objectif de formation, programme, progression, méthodologie, niveau des professeurs, documents et méthodes utilisés… A partir des lacunes détectées, on a proposé des mesures pédagogiques aux écoles supérieures d’économie en général et à l’Ecole Supérieure de Commerce Extérieur où l’auteure travaille en particulier. LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com x LISTE DES ABRÉVIATIONS Abréviations Explications AUF Agence Universitaire de la Francophonie ESC Ecole Supérieure de Commerce ESCE Ecole Supérieure de Commerce Extérieur ESEN Ecole Supérieure d’Economie Nationale FLE Français Langue Etrangère FLP Français Langue Professionnelle FOS Français sur Objectifs Spécifiques FUF Filière Universitaire Francophone MEF Ministère de l’Education et de la Formation du Vietnam SGAV Structuro-globale audio-visuelle UEH Ecole supérieure d’Economie - Université de Hue UEHCM Université des Sciences économiques de Hochiminh-ville LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com xi LISTE DES TABLEAUX Page Tableau 2.1 : Courants du français enseigné à des fins professionnelles .2 : Comparaison entre le Français de Spécialité et le Français sur Objectif Spécifique .3 : Référentiel de compétences langagières à l’oral du monde médical .1 : Tableau récapitulatif des licences d’économie dans des écoles supérieures d’économie au Vietnam .2 : Thèmes travaillés en français commercial dans des écoles supérieures d’économie au Vietnam .3 : Nombre d’étudiants francophones en licence d’économie au Vietnam .4 : Nombre d’étudiants des licences d’économie françaises délocalisées au Vietnam .5 : Nombre de professeurs de français commercial dans les écoles supérieures au Vietnam .6 : Liste de méthodes et livres de français commercial utilisés dans des écoles supérieures d’économie du Vietnam .1 : Réponses des étudiants en 4e année à la question d’évocation pour le terme « le Français commercial » (Questionnaire 1) .2 : Mise en relation des réponses des 3 groupes d’enquêtés à la question d’évocation pour l’objet « Le français commercial » (Q1, Q2, Q3) .3 : Réponses des étudiants en 4e année pour la question d’évocation pour le terme « Enseigner le Français commercial » (Questionnaire 1) .4 : Mise en relation des réponses des 3 groupes d’enquêtés à la question d’évocation pour le terme « Enseigner le français commercial » (Q1, Q2, Q3)…….80 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com xii Tableau 4.5 : Réponses des étudiants en 4e année à la question d’évocation pour le terme «Apprendre le Français commercial » (Questionnaire 1).6 : Mise en relation des réponses des 3 groupes d’enquêtés pour le terme « Apprendre le français commercial » (Q1, Q2, Q3) .7 : Mise en relation des réponses des étudiants en 4e année pour l’ensemble du champ de l’enseignement/apprentissage du français commercial (Questionnaire 1) .8 : Mise en relation des réponses des diplômés pour l’ensemble du champ de l’enseignement/apprentissage du français commercial (Questionnaire 2) .9 : Mise en relation des réponses des enseignants pour l’ensemble du champ de l’enseignement/apprentissage du français commercial (Questionnaire 3) .10 : Mise en relation des termes les plus évoqués par les enquêtés sur l’enseignement du français commercial .1 : Proposition de tronc commun de compétences langagières à enseigner en français commercial .2 : Exemple de référentiel pour l’objectif de présenter l’organisation d’une entreprise .3 : Progression actuelle du français commercial en rapport avec les cours de spécialité à l’ESCE .4 : Proposition de thèmes et de progression du français commercial en rapport avec les cours de spécialité à l’ESCE .5 : Référentiel de compétences langagières à l’oral du domaine d’import-export .6 : Référentiel de compétences langagières à l’écrit du domaine d’import-export .134 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com xiii LISTE DES GRAPHIQUES ET FIGURE Graphique 4.1 : Structure et organisation de la représentation des étudiants sur l’objet « le français commercial » .2 : Structure et organisation de la représentation des enquêtés sur l’objet « le français commercial » .3 : Structure et organisation de la représentation des étudiants sur l’objet « Enseigner le français commercial » .4 : Structure et organisation des enquêtés sur l’objet « Enseigner le français commercial » .5 : Structure et organisation de la représentation des étudiants sur l’objet « apprendre le français commercial » .6 : Structure et organisation de la représentation des enquêtés sur l’objet « Apprendre le français commercial » .7 : Structure et organisation de la représentation de l’enseignement/apprentissage du français commercial chez les étudiants .8 : Structure et organisation de la représentation de l’enseignement/apprentissage du français commercial chez les diplômés .
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Trích dẫn luận án này
Đỗ Thị Thu Giang (2015). Tiếng Pháp Thương mại tại Đại học Kinh tế Việt Nam: Đề xuất [Luận án tiến sĩ, Đại học Quốc gia Hà Nội - Trường Đại học Ngoại ngữ]. LuanAn.net. https://luanan.net/giao-duc-hoc/phuong-phap-giang-day/giang-day-tieng-phap-thuong-mai-dai-hoc-kinh-te-viet-nam
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Tiếng Pháp Thương mại tại Đại học Kinh tế Việt Nam: Đề xuất" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án: Luận án tiến sĩ enseignement du français commercial dans des écoles supérieures déconomie au vietnam représentations et propositions damélioration. Xem
Luận án "Tiếng Pháp Thương mại tại Đại học Kinh tế Việt Nam: Đề xuất" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Đại học Quốc gia Hà Nội - Trường Đại học Ngoại ngữ. Năm bảo vệ: 2015.
Luận án "Tiếng Pháp Thương mại tại Đại học Kinh tế Việt Nam: Đề xuất" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Tiếng Pháp Thương mại tại Đại học Kinh tế Việt Nam: Đề xuất" thuộc chuyên ngành Lý luận và phương pháp dạy học tiếng Pháp (Didactique du FLE). Danh mục: Phương Pháp Giảng Dạy.
Luận án "Tiếng Pháp Thương mại tại Đại học Kinh tế Việt Nam: Đề xuất" có bao nhiêu trang?
Luận án "Tiếng Pháp Thương mại tại Đại học Kinh tế Việt Nam: Đề xuất" có 177 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Tiếng Pháp Thương mại tại Đại học Kinh tế Việt Nam: Đề xuất" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.