Quản lý phát triển bền vững trung tâm học tập cộng đồng ở Đồng bằng Cửu Long

1 MỤC LỤC MỤC LỤC. Lý do chọn đề tài. Mục đích nghiên cứu. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.

Giả thuyết khoa học. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu. Phương pháp tiếp cận và các phương pháp nghiên cứu. Luận điểm bảo vệ.

Đóng góp mới của luận án. Bố cục của luận án. 10 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG GÓP PHẦN XÂY DỰNG XÃ HỘI HỌC TẬP. Tổng quan lịch sử nghiên cứu.

Về học tập suốt đời và xã hội học tập. Về trung tâm học tập cộng đồng và quản lý phát triển bền vững trung tâm học tập cộng đồng. Một số khái niệm cơ bản. Quản lý giáo dục.

Trung tâm học tập cộng đồng và phát triển TTHTCĐ. Trung tâm học tập cộng đồng. Phát triển trung tâm học tập cộng đồng. Quản lý phát triển trung tâm học tập cộng đồng.

Phát triển bền vững và quản lý phát triển bền vững TTHTCĐ. Phát triển bền vững. Quản lý phát triển bền vững TTHTCĐ. Trung tâm học tập cộng đồng trong việc xây dựng XHHT và phát triển 2 kinh tế- xã hội.

Xã hội học tập- đòi hỏi cấp thiết. Đặc trưng của XHHT. Vai trò của trung tâm học tập cộng đồng góp phần xây dựng XHHT và phát triển kinh tế- xã hội. Đặc trưng của TTHTCĐ.

Vai trò của TTHTCĐ trong việc xây dựng xã hội học tập. Vai của TTHTCĐ trong việc phát triển kinh tế- xã hội. Quản lý phát triển TTHTCĐ theo hướng phát triển bền vững. Bối cảnh thời đại và xu thế phát triển của giáo dục suốt đời.

Mục đích học tập. Đặc điểm học tập. Về nội dung học tập. Về chương trình học tập.

Những cam kết hành động toàn cầu về giáo dục vì sự phát triển bền vững tại các TTHTCĐ. Mục tiêu, nguyên lý và tiến trình quản lý phát triển TTHTCĐ theo hướng phát triển bền vững. Phương thức quản lý phát triển TTHTCĐ theo hướng phát triển bền vững. Tính chất quản lý phát triển TTHTCĐ theo hướng phát triển bền vững.

Nội dung quản lý phát triển TTHTCĐ theo hướng phát triển bền vững. Quản lý các điều kiện đảm bảo chất lượng hoạt động của TTHTCĐ. Quản lý các chương trình đáp ứng nhu cầu của người học tại TTHTCĐ. Quản lý các mối liên kết, phối hợp của TTHTCĐ.

Bộ tiêu chuẩn đánh giá quản lý phát triển TTHTCĐ theo hướng phát triển bền vững. Các yếu tố tác động đến quản lý phát triển TTHTCĐ theo hướng phát triển 3 bền vững. 61 Kết luận chương 1. 66 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG GÓP PHẦN XÂY DỰNG XÃ HỘI HỌC TẬP Ở ĐỒNG BẰNG SÔNG CƯU LONG.

Khái quát về quản lý phát triển trung tâm học tập cộng đồng tại các nước trên thế giới và Việt Nam. Trên thế giới. Khái quát về địa lý tự nhiên, kinh tế- xã hội, giáo dục đào tạo, xây dựng và phát triển TTHTCĐ ở Đồng bằng sông Cửu Long. Về địa lý tự nhiên.

Về kinh tế- xã hội. Về giáo dục đào tạo. Về xây dựng và phát triển TTHTCĐ. Thực trạng quản lý phát triển TTHTCĐ ở Đồng bằng sông Cửu Long.

Tổ chức khảo sát. Khảo sát thực trạng quản lý phát triển TTHTCĐ ở ĐBSCL. Các điều kiện đảm bảo chất lượng hoạt động của TTHTCĐ. Về xây dựng các chương trình (chủ đề học tập) và tổ chức các hoạt động ở trung tâm.

Về các mối liên kết, phối hợp của TTHTCĐ. Về hỗ trợ công tác kiểm tra, đánh giá quản lý phát triển TTHTCĐ 110 2. Đánh giá chung thực trạng quản lý phát triển TTHTCĐ ở ĐBSCL. 111 Kết luận chương 2.

115 4 GIẢI PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG GÓP PHẦN XÂY DỰNG XÃ HỘI HỌC TẬP Ở ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG. Định hướng phát triển TTHTCĐ ở ĐBSCL. Các giải pháp quản lý phát triển bền vững TTHTCĐ góp phần xây dựng XHHT ở ĐBSCL. Những nguyên tắc đề xuất giải pháp.

119 Giải pháp 1: Quản lý các điều kiện đảm bảo chất lượng hoạt động của TTHTCĐ. 119 Giải pháp 2: Quản lý các chương trình đáp ứng nhu cầu của người học tại các TTHTCĐ. 132 Giải pháp 3: Quản lý các mối liên kết, phối hợp của TTHTCĐ. Bộ tiêu chuẩn đánh giá quản lý phát triển bền vững trung tâm HTCĐ.

Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các giải pháp. Thử nghiệm giải pháp đề xuất. 147 Kết luận chương 3. 154 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.

156 TÀI LIỆU THAM KHẢO. Lý do chọn đề tài Trước những xu thế của thời đại cũng như thực tiễn của nước ta trong tiến trình đẩy mạnh sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, Đảng ta chủ trương và nhấn mạnh việc đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước, chủ động hội nhập kinh tế quốc tế để phát triển nhanh và bền vững. Nguồn lực con người hay nguồn nhân lực với ý nghĩa như một yếu tố cơ bản của nội lực kinh tế - xã hội sẽ đóng vai trò quyết định trong việc thực hiện mục tiêu phát triển. Nguồn nhân lực đó chỉ có thể phát triển đầy đủ, có hệ thống và bền vững thông qua việc phát triển giáo dục và đào tạo.

Trong đó, việc quản lý phát triển TTHTCĐ là rất quan trọng. Trong Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 đã chỉ rõ: “Phát triển giáo dục thường xuyên tạo cơ hội cho mọi người có thể học tập suốt đời, phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện của mình; bước đầu hình thành xã hội học tập. Chất lượng giáo dục thường xuyên được nâng cao, giúp người học có kiến thức, kỹ năng thiết thực để tự tạo việc làm hoặc chuyển đổi nghề nghiệp, nâng cao chất lượng cuộc sống vật chất và tinh thần. Trung tâm học tập cộng đồng, một trong những cơ sở của giáo dục thường xuyên được hình thành nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho mọi người trong cộng đồng tại các xã, phường, thị trấn được học tập, được trang bị kiến thức nhiều mặt góp phần tăng năng suất lao động, giải quyết việc làm, làm lành mạnh các mối quan hệ xã hội trong cộng đồng.

Hiện nay cả nước đã có trên 11 ngàn TTHTCĐ đang hoạt động và các trung tâm này đã thực sự trở thành trường học của nhân dân lao động, là công cụ thiết yếu để xây dựng XHHT từ cơ sở. Điều đó cho thấy việc phát triển các TTHTCĐ là cần thiết và đã trở thành xu thế tất yếu của xã hội. Đồng bằng sông Cửu Long là vùng sông nước, trên 80% sản xuất nông nghiệp, mặt bằng dân trí còn thấp so với cả nước, nên sự đóng góp của giáo dục đào tạo nói chung và các TTHTCĐ nói riêng có ý nghĩa rất lớn. Nhìn lại quá trình xây dựng và phát triển các TTHTCĐ của vùng từ năm 2002 đến nay cho thấy các TTHTCĐ đã phát triển và có những đóng góp đáng kể vào thành tích chung của vùng.

Tuy vậy, 6 bên cạnh những trung tâm hoạt động có hiệu quả và phát triển, vẫn có không ít những trung tâm hoạt động kém hiệu quả do nhiều nguyên nhân chủ quan và khách quan như các điều kiện đảm bảo chất lượng hoạt động; các điều kiện đáp ứng nhu cầu người học; sự phối hợp và nhất là tiêu chuẩn giám sát, đánh giá của TTHTCD còn nhiều khó khăn, hạn chế. Chính vì vậy, làm thề nào để quản lý phát triển bền vững các TTHTCĐ ở ĐBSCL là rất cấp thiết. Với những lý do nêu trên, chúng tôi chọn đề tài “Quản lý phát triển bền vững trung tâm học tập cộng đồng góp phần xây dựng xã hội học tập ở đồng bằng sông Cửu Long” để nghiên cứu. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, đánh gia thực trạng việc quản lý phát triển bền vững TTHTCĐ ở ĐBSCL, đề xuất những giải pháp quản lý phát triển bền vững TTHTCĐ góp phần xây dựng XHHT ở Đồng bằng sông Cửu Long.

Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3. Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý phát triển TTHTCĐ 3. Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp quản lý phát triển bền vững TTHTCĐ ở ĐB sông Cửu Long. Giả thuyết khoa học Công tác quản lý phát triển TTHTCĐ ở ĐBSCL sẽ đạt được kết quả bền vững góp phần xây dựng XHHT ở Đồng bằng sông Cửu Long, nếu đề xuất và thực hiện được các giải pháp của đề tài mang tính hệ thống, toàn diện dựa trên những đặc trưng của TTHTCĐ, đồng thời chú ý đến đặc điểm kinh tế- xã hội, truyền thống văn hóa và thực tiễn giáo dục ở ĐB sông Cửu Long.

Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu 5. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý phát triển bền vững TTHTCĐ góp phần xây dựng XHHT; - Đánh giá thực trạng xây dựng, tổ chức quản lý phát triển TTHTCĐ ở ĐBSCL; 7 - Đề xuất các giải pháp quản lý phát triển bền vững TTHTCĐ ở ĐBSCL. Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu các giải pháp quản lý phát triển bền vững TTHTCĐ, đối tượng là CBQL, GV/HDV, người học tại TTHTCĐ xã/phường/thị trấn và các tổ chức, đoàn thể, cơ quan quản lý có liên quan đến TTHTCĐ. - Nghiên cứu thực tiễn xây dựng, tổ chức quản lý phát triển TTHTCĐ và tổ chức khảo nghiệm, thử nghiệm một số biện pháp quản lý phát triển bền vững TTHTCĐ ở ĐBSCL.

Về địa bàn khảo sát thực trạng quản lý phát triển TTHTCĐ ở ĐBSCL được thực hiện tại 3 tỉnh/thành phố: An Giang, Kiên Giang và Cần Thơ. Phương pháp tiếp cận và các phương pháp nghiên cứu 6. Phương pháp tiếp cận - Tiếp cận hệ thống: TTHTCĐ là tiểu hệ thống trong hệ thống GDQD. Do đó, mỗi sự thay đổi của tiểu hệ thống cũng ảnh hưởng tới hệ thống và ngược lại.

- Tiếp cận phát triển: TTHTCĐ cần có sứ mạng, tầm nhìn, mục tiêu chiến lược và thích ứng với môi trường luôn thay đổi. - Tiếp cận nhu cầu học tập: nhu cầu học tập của người dân trong cộng đồng rất đa dạng. Hệ thống GDCQ chưa đáp ứng được nhu cầu này nên GDKCQ trong đó có TTHTCĐ là một trong những thành phần nòng cốt cần được quan tâm, phát triển để đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên, liên tục, suốt đời của người dân. - Tiếp cận quản lý sự thay đổi: thế giới luôn thay đổi với tốc độ nhanh chóng và đó là quy luật tất yếu của sự phát triển.