Luận án tiến sĩ tổ chức dạy học địa lí địa phương tỉnh tây ninh theo định hướng

PHỤ LỤC PL.1 PHỤ LỤC 1 PHỤ LỤC 1.1 PHIẾU ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN Phiếu điều tra giáo viên trên địa bàn tỉnh Tây Ninh về tổ chức giáo dục Địa lí địa phương theo định hướng phát triển năng lực Nội dung Tỉ lệ (%) Câu 1. Theo Thầy/ Cô một tiết học phát triển năng lực của HS cónhững biểu hiện cơ bản nào sau đây? (có thể chọn nhiều ý) GV thực hiện đầy đủ nội dung trong SGK. 66,0 GV liên hệ nội dung bài học với thực tiễn. 96,2 GV giao nhiệm vụ học tập phù hợp với các nhóm đối tượng HS khác nhau.

84,6 HS đặt câu hỏi, bày tỏ ý kiến, giải thích về cách làm bài. 76,4 GV sử dụng đồ dùng dạy học trực quan (bản đồ, biểu đồ, hình ảnh…). 85,8 HS đặt câu hỏi, bày tỏ ý kiến, giải thích về cách làm bài 71,6 HS chăm chú lắng nghe bài giảng. 53,8 HS chủ động trao đổi nội dung bài học với nhau.

88,7 HS tham gia tương tác với GV và với HS khác. 92,5 HS trình bày các ý kiến riêng của mình. 90,6 HS đặt các câu hỏi về bài học với GV. 64,2 HS làm việc theo nhóm.

Thầy/ Cô đã sử dụng những phương pháp dạy học nào? (có thể chọn nhiều ý). Thuyết trình. 81,1 Trực quan (bản đồ, biểu đồ, tranh ảnh, video. 84,0 Giải quyết vấn đề.

91,5 Dạy học theo nhóm. 83,0 Dạy học dự án. 1,9 Khảo sát, điều tra 7,5 PP khác. Thầy/Cô đã tham gia các lớp tập huấn về giáo dục theo định hướng phát triển năng lực với tần suất như thế nào? Thường xuyên.

47,6 Chưa bao giờ. Thầy/Cô đã được tập huấn về giáo dục theo định hướng phát triển năng lựcvới tần suất như thế nào? Một lần. 1,9 Chưa bao giờ. Qua các đợt tập huấn về giáo dục theo định hướng phát triển năng lực, Thầy/Cô đã lĩnh hội được các kiến thức như thế nào? Chưa tham gia đợt tập huấn về giáo dục theo định hướng phát triển năng lực.

0,0 Hiểu cặn kẽ về tổ chức giáo dục theo định hướng phát triển năng lực có thể 3,5 vận dụng thành thạo. Hiểu cặn kẽ về tổ chức giáo dục theo định hướng phát triển năng lực và có 24,5 thể vận dụng được. Chưa hiểu rõ về tổ chức giáo dục theo định hướng phát triển năng lực, chưa 52,8 vận dụng thành thạo được. Rất mơ hồ về tổ chức giáo dục theo định hướng phát triển năng lực và chưa 18,9 biết vận dụng như thế nào.

Mức độ quan tâm của Thầy/ Cô đối với tổ chức giáo dục theo định hướng phát triển năng lực như thế nào? Rất quan tâm. 67,9 Không quan tâm. 5,7 Chưa biết về định hướng phát triển năng lực 0,0 Câu 7. Theo Thầy/ Cô việc vận dụng tổ chức giáo dục theo định hướng phát triển năng lực sẽ có tác dụng tốt trong việc (có thể chọn nhiều ý) Nâng cao tính tích cực năng động trong học tập.

54,7 Nâng cao tính tự lực, sáng tạo. 65,1 Nâng cao tính hợp tác làm việc. 64,2 Nâng cao khả năng giao tiếp. Thầy/ Cô có dự định vận dụng tổ chức giáo dục theo định hướng phát triển năng lực không? Có.

Hiểu biết về tổ chức giáo dục tổ theo định hướng phát triển năng lực đối với Thầy/ Cô là Rất có ích. 56,6 Bình thường. Theo Thầy/ Cô thì khả năng vận dụng tổ chức giáo dục ĐLĐP theo định hướng phát triển năng lực vào thực tiễn là Thuận lợi. 9,4 Bình thường.

65,1 Kất khó khăn. Theo Thầy/ Cô khi vận dụng tổ chức giáo dục ĐLĐP theo định hướng phát triển năng lực vào thực tế sẽ gặp những khó khăn nào(có thể chọn nhiều ý)? Tổ chức, quản lí. 27,4 Đánh giá cho điểm. 44,3 Tốn nhiều thời gian.

34,9 Trình độ HS. 11,3 Cơ sở vật chất. 28,3 Sự ủng hộ của nhà trường (GV, BGH). 35,8 Sự ủng hộ của phụ huynh.

36,8 Chưa có một quy trình về tổ chức để bắt chước.6 Tốn nhiều công sức. 19,7 Không phù hợp với hình thức kiểm tra thi cử hiện nay. Những chủ đề Thầy/ Cô quan tâm về tổ chức giáo dục theo định hướng phát triển năng lực(có thể chọn nhiều ý)? Các bước tiến hành tiến hành tổ chức giáo dụctheo định hướng phát triển 39,6 năng lực. Khả năng và hình thức áp dụng tổ chức giáo dục theo định hướng phát triển 43,4 năng lực.

Các nội dung kiến thức có thể áp dụng được tổ chức giáo dụctheo định hướng 37,7 năng lực. Những khó khăn trong quá trình tổ chức giáo dục theo định hướng năng lực. 41,5 Cách đánh, giá cho điểm trong tổ chức giáo dụctheo định hướng năng lực. 42,5 Các quy định và chế độ thực hiện tổ chức giáo dục theo định hướng năng lực 36,8 đối với HS.4 Các ví dụ cụ thể về tổ chức giáo dục theo định hướng năng lực.

27,4 Khái niệm và đặc điểm của tổ chức giáo dục theo định hướng năng lực. 11,3 Các ưu điểm của tổ chức giáo dụctheo định hướng năng lực. Thầy/ Cô đã có kinh nghiệm triển khai tổ chức giáo dụctheo định hướng năng lực ở mức độ nào? Có nhiều kinh nghiệm. 0,0 Chỉ mới áp dụng gần đây.

14,2 Chưa có nhiều kinh nghiệm. Thầy/ Cô đã biết rõ về khái niệm của tổ chức giáo dục theo định hướng năng lực ở mức độ nào? Rất rõ và đầy đủ. 26,4 Chưa rõ, cần bổ sung. 69,8 Có nhiều điểm sai.

Thầy/ Cô đã biết rõ về đặc điểm của tổ chức giáo dục theo định hướng năng lực ở mức độ nào? Rất rõ và đầy đủ. 26,4 Chưa rõ, cần bổ sung. 69,8 Có nhiều điểm sai. 3,8 Câu 16: Xin quý Thầy/ Cô cho biết nội dung tổ chức giáo dục theo định hướng năng lựchiện nay ở các trường THPT là gì? (có thể chọn nhiều ý).

Dạy lại nội dung kiến thức cũ. 30,2 Dạy kiến thức mới. 9,4 Ra bài kiểm tra cho HS làm. 23,6 Ra bài tập củng cố kiến thức.

58,5 Bồi dưỡng HS giỏi. 36,8 Tiến hành thực địa. 11,3 Phụ đạo HS yếu kém. 56,6 Nội dung khác………………………………………………………………….

0,0 Câu 17: Theo quý Thầy/ Cô nội dung tổ chức giáo dụctheo định hướng năng lựchiện nay có thiết thực đối với HS hay không? Rất thiết thực. 48,1 Chưa thiết thực.5 Câu 18: Theo Thầy/ Cô tổ chứctổ chức giáo dụctheo định hướng năng lực là khả thi không? Rất khả thi. 59,4 Không khả thi. Thầy/Cô tự đánh giá khả năng thực hiện các kĩ năng dạy họcdưới đây của mình ở mức độ nào? (Thầy/Cô chọn 1 mức độ cho mỗi kĩ năng rồi đánh dấu (×) vào cột tương ứng).

Mức độ thực hiện (%) Các kĩ năng Rất thành Khá thành Mới biết Chưa biết thạo thạo chưa thạo làm 1.Tổ chức học tập hợp tác theo nhóm.Tổ chức các trò chơi học tập.Hoạt động ngoại khóa.Sử dụng đồ dùng trực quan, thiết bị 46,2 49,1 4,7 0,0 dạy học.Thiết kế nhiệm vụ, câu hỏi học tập 25,5 71,7 42,8 0,0 phù hợp với các nhóm đối tượng HS khá giỏi, trung bình và yếu kém.Điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy 22,6 75,5 1,9 0,0 học cho phù hợp với đối tượng HS, điều kiện địa phương.Xây dựng không gian lớp học tạo 21,7 61,3 11,3 5,7 điều kiện cho học tập tích cực.Tạo không khí học tập thân thiện, 49,1 40,6 7,5 2,8 thoải mái phát huy tính tích cực tự lực của HS.Thiết kế giáo án, bài giảng điện tử.Sử dụng máy vi tính, Internet để hỗ 26,4 39,6 27,4 6,6 trợ việc dạy học.Sử dụng Internet để học tập và chia 14,2 37,7 36,8 11,3 sẽ kinh nghiệm. Đa số HS trong lớp của Thầy/ Cô đã đạt mức độ nào trong các mức độ dưới đây? (Thầy/ Cô chọn 1 mức độ cho mỗi ý bằng cách đánh dấu (×) vào cột tương ứng). Mức độ hiệu quả (%) Rất hiệu Không Các biểu hiện Hiệu quả Ít hiệu quả quả hiệu quả 1.Trao đổi với nhau về nhiệm vụ 8,5 72,6 15,1 3,8 được GV giao.Hoàn thành các bài tập, nhiệm vụ 15,1 61,3 23,6 0,0 được giao. Hoạt động ngoại khóa 18,9 57,5 18,9 4,7 4.Sử dụng đồ dùng học tập.Chủ động giúp đỡ nhau học tập.Trình bày kết quả làm việc của cá 10,4 65,1 24,5 0,0 nhân hoặc nhóm.Đặt câu hỏi, đưa ra các ý kiến với 6,6 58,5 31,1 3,8 GV về bài học.Thu thập thông tin qua sách, báo, 7,5 55,7 34,0 2,8 internet.

Phát triển NL vận dụng kiến 17,0 48,1 33,0 1,9 thức vào thực tiễn, giúp HS hoạt động tự lực nhiều hơn 10. HS hiểu kiến thức sâu hơn, 16,0 37,7 43.4 2,8 nhớ lâu hơn, làm cho việc học thú vị hơn, hứng thú học tập. Các hoạt động dưới đây đã được của Thầy/ Cô tổ chức dạy học như thế nào? (Thầy/ Cô chọn 1 mức độ cho mỗi ý bằng cách đánh dấu (×) vào cột tương ứng). Mức độ thực hiện Rất thường Thường Thỉnh Nội dung hoạt động xuyên xuyên thoảng Ít khi 1.Sử dụng đồ dùng trực quan trong bài dạy.

lấy ví dụ thực tế để dạy học.Yêu cầu HS liên hệ, áp dụng kiến thức đã học 22,6 62,3 11,3 3,8 vào thực tế cuộc sống.Đặt những câu hỏi, tình huống để HS thảo luận, 25,4 40,6 30,2 3,8 lí giải.Khuyến kích HS trao đổi, đặt câu hỏi với GV 22,6 55,7 19,8 1,9 về bài học.Tạo cơ hội để HS giải thích về cách làm bài của họ. tổ chức cho HS hoạt động ngoại khóa (khảo 3,8 10,4 37,7 48,1 sát, điều tra).Tổ chức cho HS làm việc hợp tác theo nhóm.Khuyến kích HS bày tỏ ý kiến riêng.Giao các nhiệm vụ/ bài tập có các mức độ 10,4 56,6 26,4 6,6 khác nhau phù hợp với đối tượng HS khá giỏi, trung bình và yếu kém. Kể tên một số phương pháp học tập mà Thầy/ Cô tổ chức giáo dục theo định hướng phát triển năng lựcđãthực hiện (nếu có): …………………………………………………………………………………………… Kết quả: Không có tổ chức giáo dục theo định hướng phát triển năng lực. Thầy/ Cô hãy kể tên những phương pháp và kĩ thuật chức giáo dục theo định hướng phát triển năng lựcmà Thầy/ Cô biết: …………………………………………………………………………………………… Kết quả: 10% GV kể được trên 5 phương phápvà kĩ thuật tổ chức giáo dục theo định hướng phát triển năng lực, 29% kể được dưới 5 phương pháp và kĩ thuật, số phiếu còn lại bỏ trống mục này.2 PHIẾU ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN Phiếu điều tra giáo viên về việc giảng dạyĐLĐPtrên địa bàn tỉnh Tây Ninh Nội dung TL % Câu 1: Trong quá trình giảng dạy Địa lí địa phương tỉnh Tây NinhThầy/ Cô gặp những thuận lợi nào? (Có thể chọn nhiều ý!) Nội dung kiến thức trong tài liệu giảng dạy ĐLĐP tỉnh Tây Ninh đảm bảo về mặt 58,5 khoa học và phù hợp với trình độ nhận thức của HS.

Lôgíc hình thành kiến thức trong tài liệu giảng dạy ĐLĐP tỉnh Tây Ninh chặt chẽ, 28,3 thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động học tập tích cực, tự lực và sáng tạo của HS.