Xây dựng và sử dụng mô hình học kết hợp chương di truyền học người sh 9 thcs với

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG THỊ THỦY XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH HỌC KẾT HỢP CHƯƠNG DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI (SH 9- THCS) VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên – 2014 Soá hoùa bôûi Trung taâm Hoïc lieäu –ĐHTN http://www.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG THỊ THỦY XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH HỌC KẾT HỢP CHƯƠNG DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI (SH 9- THCS) VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Chuyên ngành: LL & PP dạy học bộ môn Sinh học Mã số : 60.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS NGUYỄN VĂN HỒNG Thái Nguyên – 2014 Soá hoùa bôûi Trung taâm Hoïc lieäu –ĐHTN http://www.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, dưới sự hướng dẫn của PGS.TS Nguyễn Văn Hồng. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn này là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kì công trình nào khác. Thái Nguyên, tháng 4 năm 2014 Tác giả luận văn Hoàng Thị Thuỷ i Soá hoùa bôûi Trung taâm Hoïc lieäu –ĐHTN http://www.vn/ LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy hướng dẫn khoa học: PGS.

Nguyễn Văn Hồng đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ và tạo mọi điều kiện để tác giả thực hiện luận văn. Tác giả xin chân thành cảm ơn tập thể thầy cô trong tổ bộ môn Phương pháp giảng dạy thuộc khoa Sinh – KTNN, khoa Sau đại học trường ĐHSP Thái Nguyên đã tạo mọi điều kiện giúp đỡ cho tác giả nghiên cứu, học tập và hoàn thành luận văn. Xin cảm ơn Ban giám hiệu cùng các thầy cô giáo tổ Hóa – Sinh của bốn trường: Trường PTDTBT THCS Sảng Mộc, trường PTDTBT THCS Thượng Nung, PTDTBT THCS Nghinh Tường, PTDTBT THCS Thần Sa huyện Võ Nhai tỉnh Thái Nguyên đã tạo điều kiện thuận lợi và hợp tác cùng chúng tôi trong suốt quá trình thực hiện đề tài. Xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã động viên, giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn này.

Thái Nguyên, tháng 04 năm 2014 Tác giả luận văn Hoàng Thị Thủy ii Soá hoùa bôûi Trung taâm Hoïc lieäu –ĐHTN http://www.vn/ MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Lời cam đoan. ii Mục lục .iii Danh mục các ký hiệu, các chữ viết tắt .iv Danh mục các bảng,. Lí do chọn đề tài. Mục đích nghiên cứu:.

Đối tượng và khách thể nghiên cứu:. Giả thuyết khoa học:. Giới hạn nghiên cứu:. Nhiệm vụ nghiên cứu.

Phương pháp nghiên cứu. 4 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN. Một số khái niệm cơ bản. Khái niệm về hình thức tổ chức dạy học.

Các hình thức tổ chức dạy học. Hình thức tổ chức dạy học có sự hỗ trợ của CNTT & TT. Học kết hợp (Blended Learning - BL). Khái niệm học kết hợp.

Các mức độ dạy học kết hợp. Đặc điểm của học kết hợp - Blended Learning. Lộ trình triển khai. Thực trạng khai thác và sử dụng CNTT trong dạy học ở một số trường THCS thuộc huyện Võ Nhai tỉnh Thái Nguyên.

Mục tiêu điều tra. Kết quả tổng hợp và đánh giá. 19 iii Soá hoùa bôûi Trung taâm Hoïc lieäu –ĐHTN http://www.vn/ Chương 2 XÂY DỰNG MÔ HÌNH HỌC KẾT HỢP CHƯƠNG " DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI" (SH 9 - THCS). Khái lược về webquest method .1 Giới thiệu về webquest.

Khái niệm webquest. Nguyên tắc hướng dẫn tự học bằng WebQuest method. Cấu trúc, nội dung chương "Di truyền học người" (SH 9 – THCS). Xây dựng và sử dụng mô hình học kết hợp chương”Di truyền học người”(SH 9 – THCS).

Nguyên tắc và tiêu chí xây dựng mô hình học kết hợp. Thiết kế mô hình. 30 Chương 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM. Mục đích thực nghiệm sư phạm.

Đối tượng và nội dung thực nghiệm sư phạm. Đối tượng của thực nghiệm sư phạm. Nội dung của thực nghiệm sư phạm. Phương pháp thực nghiệm.

Chọn trường, lớp thực nghiệm. Phương pháp phân tích kết quả TN. Kết quả thực nghiệm sư phạm (bảng 3. 60 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ.

66 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 68 PHẦN PHỤ LỤC. 70 iv Soá hoùa bôûi Trung taâm Hoïc lieäu –ĐHTN http://www.vn/ DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT ĐỌC LÀ CNTT & TT Công nghệ thông tin và truyền thông E- learning Electronic Learning GD & ĐT Giáo dục và đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh NST Nhiễm sắc thể PTDTBT Phổ thông dân tộc bán trú SH Sinh học THCS Trung học cơ sở TN & ĐC Thực nghiệm và đố chứng iv Soá hoùa bôûi Trung taâm Hoïc lieäu –ĐHTN http://www.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1: Mức độ sử dụng mạng Internet của học sinh THCS.2: Những khó khăn gặp phải khi sử dụng Internet của học sinh .3: Các mức độ sử dụng Internet của giáo viên THCS .4: Những khó khăn gặp phải khi sử dụng Internet của giáo viên.1: Cấu trúc nội dung bài 29 "Bệnh và tật di truyền ở người".2 Cấu trúc dạy kết hợp bài 29: Bệnh và tật di truyền ở người .3: Cấu trúc nội dung bài 30 "Di truyền học với con người" .4: Phương án dạy cho từng nội dung kiến thức bài 30 "Di truyền học với con người” .5: Cấu trúc nội dung bài 28 "Di truyền học với con người" .6: Phương án dạy cho từng nội dung kiến thức bài 28 "Phương pháp nghiên cứu di truyền người”.7: Xác định nội dung và phương án dạy học kết hợp trong chương "Di truyền học người". Tần số điểm các bài kiểm tra sau TN.

Bảng tần suất điểm các bài kiểm tra. Bảng tần suất hội tụ tiến điểm của các bài kiểm tra. Kiểm định X điểm trắc nghiệm. Phân tích phương sai điểm trắc nghiệm.

64 v Soá hoùa bôûi Trung taâm Hoïc lieäu –ĐHTN http://www.vn/ DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 1.1 Mô hình học kết hợp .2: Mô hình lớp học trên địa chỉ http://nicenet. Những mức độ kết hợp trong dạy học. Mô hình sự phát triển của học kết hợp (theo Bonk, C. Sơ đồ các mức độ kết hợp E - learning với lớp học truyền thống.

Hệ thống các nguyên tắc dạy học .1 Biểu đồ tần suất tổng hợp của 3 bài kiểm tra khối lớp TN và ĐC. Đồ thị biểu diễn đường tần suất hội tụ tiến tổng hợp của 3 bài kiểm tra ở khối lớp TN và ĐC. 62 vi Soá hoùa bôûi Trung taâm Hoïc lieäu –ĐHTN http://www.vn/ MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài 1.

Theo cách nói của L. Landon, Ethel Churchill, "Sự ngu dốt, hơn hẳn cả sự ở không, mới là mẹ của tất cả các thói xấu. Ðịnh mệnh của các thế hệ tương lai nằm ở trong nền giáo dục khôn ngoan, một nền giáo dục cần phải phổ cập để có thể có ích lợi". Mục tiêu hiện nay của giáo dục, theo khẩu hiệu UNESCO đặt ra cho giáo dục và đào tạo của thế kỷ XXI là "Học ở mọi nơi, học ở mọi lúc, học suốt đời, dạy cho mọi người với mọi trình độ tiếp thu khác nhau".

Nhiệm vụ của giáo dục phải "giúp cho người học đạt được những kiến thức và kỹ năng", "giúp cho con người có thể tiếp tục việc học tập trong suốt cuộc đời" [20]. Để làm được điều đó, việc học không chỉ còn giới hạn trong nhà trường mà đã được mở rộng hơn về không gian, thời gian và đa dạng hơn về hình thức tổ chức, hỗ trợ cho nhu cầu "tự học" và "học suốt đời" của mỗi người. Năm 2013 đặt dấu mốc quan trọng với ngành GD & ÐT khi Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành T.W (khóa XI) thông qua Nghị quyết "Về đổi mới căn bản, toàn diện GD & ÐT, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế". Nghị quyết xác định mục tiêu "Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân".

Ngoài ra, Nghị quyết đưa ra chín nhiệm vụ, giải pháp trong đổi mới căn bản, toàn diện GD & ÐT. Đảng và Nhà nước xác định mục tiêu của đổi mới lần này là: “Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân. Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả. Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cơ cấu và phương thức giáo dục hợp 1 Soá hoùa bôûi Trung taâm Hoïc lieäu –ĐHTN http://www.vn/ lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm các điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế hệ thống GD & ĐT; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc.

Phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực”[12]. Vì vậy, cần phải đưa ra những giải pháp cho vấn đề này và một trong số đó chính là tăng cường ứng dụng có hiệu quả CNTT& TT trong dạy – học. Đề cập đến vấn đề đổi mới dạy và học hiện nay không thể không nhắc tới vai trò của CNTT & TT trong việc cải tiến và hoàn thiện sử dụng phương pháp, phương tiện và hình thức tổ chức dạy - học. Trong đó, E - learning là mức độ cao nhất của việc ứng dụng CNTT & TT trong dạy - học.

Với nhiều ưu điểm nổi bật, E- learning được xem như là một giải pháp hữu hiệu cho nhu cầu "Học mọi nơi, học mọi lúc, học mọi thứ, học mềm dẻo, học một cách mở và học suốt đời" [13] của mọi người và trở thành một xu hướng tất yếu trong GD&ĐT hiện nay, tạo ra những thay đổi lớn trong hoạt động dạy và học. Tuy nhiên, có thể thấy rằng, E - learning vẫn chưa thể phủ nhận vai trò chủ đạo của các hình thức dạy học trên lớp, máy tính vẫn chưa thể thay thế hoàn toàn được phấn trắng, bảng đen. Vì vậy, việc tìm ra giải pháp kết hợp học trên lớp với các giải pháp E – learning như thế nào cho phù hợp với từng điều kiện cụ thể ở từng địa phương, vùng miền, đối tượng học sinh và nội dung học tập… là điều hết sức cần thiết trong giáo dục hiện nay.