Xây dựng môi trường học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ THU PHƢƠNG XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG HỌC TẬP TÍCH CỰC CHO HỌC VIÊN LÀ CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, NĂM 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ THU PHƢƠNG XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG HỌC TẬP TÍCH CỰC CHO HỌC VIÊN LÀ CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH ĐIỆN BIÊN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS, TS. Phạm Văn Sơn THÁI NGUYÊN, NĂM 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan những số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này là trung thực chƣa hề đƣợc sử dụng và công bố ở bất kỳ một công trình nào khác. Tôi xin cam đoan rằng các thông tin trích dẫn văn đều đƣợc chỉ rõ nguồn gốc. Thái Nguyên, ngày tháng năm 2014 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Lê Thu Phƣơng Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.vn/ LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên cho tôi đƣợc bày tỏ lòng cảm ơn chân thành và sâu sắc tới Ban Giám hiệu, Ban chủ nhiệm khoa Tâm lý giáo dục, Khoa sau Đại học trƣờng Đại học Sƣ Phạm Thái Nguyên đã tạo mọi điều kiện thuận lợi để tôi hoàn thành luận văn này.

Tôi xin chân thành cảm ơn PGS. TS Phạm Văn Sơn đã giúp đỡ và chỉ dẫn tận tình cho tôi, giúp tôi định hƣớng đề tài, tiếp cận và khai thác các tài liệu tham khảo cũng nhƣ chỉ bảo cho tôi trong quá trình tôi viết và hoàn thành luận văn. Xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo Trƣờng Chính trị tỉnh Điện Biên, đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên cuả nhà trƣờng đã tạo điều kiện thuận lợi, giúp tôi có những tƣ liệu để hoàn thành luận văn. Cuối cùng tôi muốn bày tỏ lòng cảm ơn đối với bạn bè, ngƣời thân trong gia đình đã ủng hộ và tạo mọi điều kiện hỗ trợ tôi học tập và hoàn thành luận văn này.

Do điều kiện thời gian và phạm vi nghiên cứu có hạn, luận văn không tránh khỏi những thiếu sót, tác giả luận văn kính mong nhận đƣợc sự chỉ dẫn và góp ý thêm của các thầy giáo, cô giáo và các bạn đồng nghiệp để luận văn trở nên hoàn thiện hơn. Tác giả Lê Thu Phƣơng Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN. ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT. iv DANH MỤC CÁC BẢNG.

Lý do chọn đề tài. Mục đích nghiên cứu. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu. Nhiệm vụ nghiên cứu.

Phạm vi nghiên cứu. Phƣơng pháp nghiên cứu. Giả thuyết khoa học. Cấu trúc luận văn.

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP TÍCH CỰC CHO CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ. Tổng quan nghiên cứu vấn đề. Một số khái niệm cơ bản. Môi trƣờng, môi trƣờng học tập.

Môi trƣờng học tập tích cực. Môi trƣờng học tập lý luận chính trị. Xây dựng môi trƣờng học tập. Cán bộ, Cán bộ chủ chốt cấp cơ sở.

Xây dựng môi trƣờng học tập cho học viên là một xu hƣớng tất yếu của giáo dục hiện đại. Xây dựng môi trƣờng học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở theo xu hƣớng hiện đại là một yêu cầu khách quan. Quan điểm chỉ đạo về việc học tập lý luận chính trị tại các trƣờng chính trị tỉnh thành phố trực thuộc trung ƣơng. 18 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.

Mục tiêu của việc xây dựng môi trƣờng học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở. Nội dung của việc xây dựng môi trƣờng học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở. Ý nghĩa và sự cần thiết của việc xây dựng môi trƣờng học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở. Vai trò của Hiệu trƣởng trƣờng Chính trị trong quản lý việc xây dựng môi trƣờng học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở.

Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc xây dựng môi trƣờng học tập tích cực cho học viên. Năng lực của nhà quản lý. Năng lực của giảng viên. Ý thức và năng lực của học viên.

32 Kết luận chƣơng 1. THỰC TRẠNG VỀ XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG HỌC TẬP TÍCH CỰC CHO HỌC VIÊN LÀ CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH ĐIỆN BIÊN. Khái quát đặc điểm tình hình kinh tế- xã hội của tỉnh Điện Biên và trƣờng Chính trị tỉnh Điện Biên. Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội của tỉnh Điện Biên.

Một vài nét về trƣờng Chính trị tỉnh Điện Biên. Tổ chức khảo sát. Thực trạng môi trƣờng học tập của cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở trƣờng Chính trị tỉnh Điện Biên. Thực trạng nhận thức của giảng viên, cán bộ, viên chức và học viên về tầm quan trọng của môi trƣờng đối với công tác giáo dục của nhà trƣờng.

Thực trạng năng lực của đội ngũ giảng viên trong nhà trƣờng. Thực trạng về tinh thần, thái độ học tập và hoạt động tự học của học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở trƣờng chính trị tỉnh Điện Biên. 53 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www. Thực trạng mối quan hệ tƣơng tác giữa cán bộ, giảng viên và học viên trong nhà trƣờng.

Thực trạng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động học tập của học viên. Thực trạng về xây dựng môi trƣờng học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở trƣờng Chính trị tỉnh Điện Biên. Thực trạng về công tác lập kế hoạch xây dựng môi trƣờng học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở trƣờng Chính trị tỉnh Điện Biên. Thực trạng về tổ chức xây dựng môi trƣờng học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở trƣờng Chính trị tỉnh Điện Biên.

Thực trạng về các biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trƣờng học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở trƣờng Chính trị tỉnh Điện Biên. Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc xây dựng môi trƣờng học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở trƣờng Chính trị tỉnh Điện Biên. Đánh giá chung về thực trạng xây dựng môi trƣờng học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở trƣờng Chính trị tỉnh Điện Biên. 79 KẾT LUẬN CHƢƠNG 2.

BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG HỌC TẬP TÍCH CỰC CHO HỌC VIÊN LÀ CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH ĐIỆN BIÊN. Nguyên tắc đề xuất giải pháp. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và khả thi.

Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện và cân đối. 83 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.

Các biện pháp xây dựng môi trƣờng học tập tích cực cho học viên là cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở trƣờng chính trị tỉnh Điện Biên. Nâng cao nhận thức của giảng viên và học viên về sự cần thiết phải xây dựng môi trƣờng học tập tích cực cho cán bộ chủ chốt cấp cơ sở. Tăng cƣờng quản lý công tác tổ chức xây dựng môi trƣờng học tập tích cực cho học viên. Tăng cƣờng phát triển mối quan hệ ứng xử thân thiện trong nhà trƣờng.

Nâng cao trình độ chuyên môn và năng lực tổ chức dạy học cho đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý trong nhà trƣờng. Tăng cƣờng quản lý hoạt động tự học nhằm nâng cao ý thức, thái độ và năng lực tự học của học viên. Quản lý đầu tƣ và khai thác hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng nhu cầu học tập của học viên. Thƣờng xuyên tổ chức kiểm tra, đánh giá việc xây dựng môi trƣờng học tập nhằm tích cực hóa hoạt động dạy và học trong nhà trƣờng.

Mối quan hệ giữa các biện pháp. Khảo nghiệm tính khả thi và tính cần thiết của biện pháp đề xuất. Mục đích khảo nghiệm. Nội dung khảo nghiệm.

Đối tƣợng khảo nghiệm. Phƣơng pháp khảo nghiệm. Kết quả khảo nghiệm. 95 KẾT LUẬN CHƢƠNG 3.

97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ. 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 101 PHỤ LỤC Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.vn/ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐT,BD : Đào tạo, bồi dƣỡng GD&ĐT : Giáo dục & Đào tạo PGS-TS : Phó Giáo sƣ - Tiến sĩ QĐ/TW : Quyết định/ Trung ƣơng QĐ-UB : Quyết định/ Ủy ban SL : Số lƣợng STT : Số thứ tự TS : Tổng số UBND : Ủy ban nhân dân Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Nhận thức của giảng viên về vai trò của việc đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dƣỡng cán bộ chủ chốt cấp sở .2: Nhận thức của học viên về vai trò của việc đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dƣỡng cán bộ chủ chốt cấp sở .3: Nhận thức của giảng viên về các nội dung của việc xây dựng môi trƣờng học tập tích cực .4: Nhận thức của học viên về nội dung của việc xây dựng môi trƣờng học tập tích cực .5: Nhận thức của giảng viên về vai trò của môi trƣờng học tập tích cực đối với công tác đào tạo, bồi dƣỡng của nhà trƣờng .6: Nhận thức của học viên về vai trò của môi trƣờng học tập tích cực đối với công tác đào tạo, bồi dƣỡng của nhà trƣờng .7: Ý kiến của cán bộ, giảng viên và học viên về trình độ kiến thức của đội ngũ giảng viên trong nhà trƣờng .8: Ý kiến của cán bộ, giảng viên và học viên về kỹ năng sƣ phạm của đội ngũ giảng viên trong nhà trƣờng .9: Thực trạng việc tạo lập môi trƣờng học tập tích cực trong các giờ giảng của giảng viên .10: Thực trạng năng lực sử dụng các phƣơng pháp dạy học của giảng viên .11: Tinh thần, thái độ, động cơ học tập của học viên .12: Nhận thức của học viên về vai trò của việc tự học .13: Nhận thức của giảng viên về vai trò của việc tự học .14: Các phƣơng pháp tự học của học viên .