Luận án: Quản lý thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển năng lực sinh viên ngành y TP.HCM

MỤC LỤC MỞ ĐẦU. 1 Chƣơng 1: TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH LÂM SÀNG THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SINH VIÊN NGÀNH Y. Các nghiên cứu liên quan đến hoạt động thực hành lâm sàng của sinh viên ngành y theo định hướng phát triển năng lực. Tổng quan về quản lý hoạt động thực hành lâm sàng của sinh viên ngành y theo định hướng phát triển năng lực.

17 Chƣơng 2: LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH LÂM SÀNG THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SINH VIÊN NGÀNH Y. Hoạt động thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển năng lực sinh viên ngành Y. Quản lý hoạt động thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển năng lực sinh viên ngành Y. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển năng lực sinh viên ngành Y.

58 Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH LÂM SÀNG THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA SINH VIÊN NGÀNH Y CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH .Tổ chức và phương pháp nghiên cứu thực tiễn. Thực trạng hoạt động thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển năng lực sinh viên ngành điều dưỡng các trường đại học thành phố Hồ Chí Minh. Thực trạng quản lý hoạt động thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển năng lực sinh viên ngành Y. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển năng lực sinh viên.

108 Chƣơng 4: CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH LÂM SÀNG THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SINH VIÊN NGÀNH Y .Nguyên tắc đề xuất các giải pháp. Giải pháp quản lý hoạt động thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển năng lực sinh viên ngành ngành điều dưỡng. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các giải pháp. Kết quả thử nghiệm một giải pháp.

146 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ. 162 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA LUẬN ÁN. 167 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 168 DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng 3.1: Đặc điểm mẫu khách thể khảo sát .2: Vai trò, tầm quan trọng của hoạt động thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển năng lực sinh viên .3: thức của sinh viên về hoạt động thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển năng lực sinh viên.4: Sinh viên tìm hiểu về tình trạng sức khỏe /bệnh tật của người bệnh .5: Thực hiện chăm sóc người bệnh của sinh viên .6: Thực hành quản lý, ghi chép sử dụng hồ sơ bệnh án của sinh viên điều dưỡng.7: Thực hành quản lý công tác chăm sóc người bệnh của sinh viên điều dưỡng.8: Thực hành phát triển năng lực hành nghề theo pháp luật và đạo đức nghề của sinh viên điều dưỡng .9: Mức độ thực hành thực hành lâm sàng theo tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp của sinh viên điều dưỡng.10: Thực trạng hoạt động thực hành lâm sàng của sinh viên .11: Thực trạng hoạt động thực hành lâm sàng của sinh viên (so sánh theo biến số khách thể khảo sát) .12: Thực trạng hoạt động thực hành lâm sàng của sinh viên (so sánh theo biến số giới tính) .13: Mức độ quản lý về kiến thức thực hành lâm sàng của sinh viên .14: Quản lý mục tiêu hoạt động thực hành lâm sàng về thái độ thực hành lâm sàng.15: Quản lý mục tiêu hoạt động thực hành lâm sàng về kỹ năng thực hành lâm sàng của sinh viên .16: Quản lý sinh viên trong việc tìm hiểu về tình trạng sức khỏe /bệnh tật của người bệnh .17: Mức độ quản lý sinh viên trong việc thực hiện chăm sóc người bệnh .18: Mức độ quản lý sinh viên trong việc quản lý, ghi chép,.

94 sử dụng hồ sơ bệnh án theo quy định .19: Quản lý phát triển nghề nghiệp của sinh viên qua chăm sóc người bệnh.20: Quản lý sinh viên trong đảm bảo chăm sóc liên tục người bệnh .21: Quản lý nhằm hình thành năng lực quản lý và phát triển nghề nghiệp trong quá trình thực tập cho sinh viên .22: Quản lý sinh viên thực hành nghề theo quy định của pháp luật.23: Kết quả quản lý sinh viên thực hành nghề theo tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp .24: Mức độ quản lý phương tiện hoạt động thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển năng lực sinh viên .25: Kết quả quản lý về kiểm tra, đánh giá hoạt động thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển năng lực sinh viên .26: Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển năng lực sinh viên .27: Tương quan giữa các khía cạnh quản lý hoạt động thực hành lâm sàng .28: Mức độ quản lý hoạt động thực hành lâm sàng (so sánh theo biến số khách thể khảo sát) .29: Mức độ quản lý hoạt động thực hành lâm sàng (so sánh theo biến số giới tính) .30: Ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan.31: Ảnh hưởng của các yếu tố khách quan. Đánh giá tính cần thiết của các giải pháp. Đánh giá tính khả thi của các giải pháp .3: Mức độ tổ chức thực hiện nội dung hoạt động thực hành lâm sàng của sinh viên điều dưỡng theo định hướng phát triển năng lực sinh viên .4: Mức độ tổ chức thực hiện nội dung hoạt động thực hành lâm sàng. 154 của sinh viên điều dưỡng theo định hướng phát triển năng lực sinh viên .5: Mức độ tổ chức thực hiện nội dung hoạt động thực hành lâm sàng của sinh viên điều dưỡng theo định hướng phát triển năng lực sinh viên .6: Mức độ tổ chức thực hiện nội dung hoạt động thực hành lâm sàng của sinh viên điều dưỡng theo định hướng phát triển năng lực sinh viên .1: Khung năng lực của sinh viên ngành Y (Sinh viên điều dưỡng) .Tính cấp thiết của đề tài Trong hoạt động đào tạo tại trường đại học, đào tạo thực hành nghề đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao chất lượng đào tạo chuyên môn, quyết định khả năng làm việc thực tế của sinh viên sau khi ra trường.

Học mà không thể hành, có bằng cấp mà không thể làm việc hiệu quả là một trong những thực trạng còn tồn tại trong đa số sinh viên sau tốt nghiệp.Theo xu thế phát triển hội nhập hiện nay của đất nước, đào tạo nghề cho sinh viên cần chú trọng phát triển toàn diện cả kiến thức, kỹ năng, thực hành và làm thế nào để sinh viên ra trường có khả năng áp dụng những điều đã học vào thực tế, định hướng và phát triển chính bản thân theo mục tiêu giáo dục đã được xác định, trên cơ sở đó phát triển các giá trị về phẩm chất, năng lực đáp ứng với yêu cầu của xã hội.Chính vì thế, quản lý nâng cao chất lượng đào tạo thực hành nghề của sinh viên nói chung là một trong những yêu cầu bức thiết. Nghề Y là một nghề liên quan trực tiếp đến sức khỏe và sinh mạng của con người. Khoa học về sức khỏe con người thì không phải là một môn khoa học thường thức, nó đòi hỏi tính chính xác và trình độ cao. Các phương pháp khám bệnh cho người bệnh không thể áp dụng một cách cứng nhắc vì cơ thể của mỗi con người có tính đặc trưng và khác biệt với nhau.

Một phương thức điều trị hay một dấu hiệu lâm sàng trên người bệnh này có thể sẽ hoàn toàn khác biệt trên một người bệnh khác. Điều đó đòi hỏi sinh viên y khoa trong quá trình học tập phải rèn luyện sự cẩn trọng, suy nghĩ thấu đáo, tư duy tích cực, có năng lực làm việc độc lập và phối hợp đội nhóm, kỹ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề thực tiễn. Sinh viên ngành Y để có thể thực hành điều trị chăm sóc sức khỏe thực tế cho người bệnh cần trải qua từ 4-6 năm thực hành lâm sàng trong quá trình học tập.Bên cạnh đó, đạo đức nghề Y đã quy định việc bảo vệ, phòng ngừa, duy trì và nâng cao sức khỏe của con người là một trách nhiệm, nghĩa vụ cao cả của người sinh viên y khoa khi bước chân vào trường. Vì thế ngay cả trong quá trình học tập tại trường hay sau khi ra trường sinh viên nghề Y đều không thể để xảy ra sai sót trong thực hành.

Chính vì vậy, quản lý hoạt động thực hành lâm sàng cho sinh viên ngành y phải giúp sinh viên tích hợp được kiến thức, lý luận và ứng dụng vào thực tiễn. Bên cạnh đó, sinh viên y khoa chuyên môn giỏi cũng cần đi đôi với sự tích cực, chủ động, tìm tòi, học hỏi cái mới, trau dồi kiến thức, linh hoạt trong giao tiếp, ứng xử, trang bị đầy đủ kỹ năng để có thể trở thành sinh 1 viên y khoa của thế kỷ 21. Mặt khác, quản lý hoạt động thực hành lâm sàng của sinh viên ngành y một cách chuẩn mực lại càng quan trọng và cần có sự quan tâm chặt chẽ, sâu sát hơn nhằm giúp sinh viên ngành Y ra trường thực hiện được tốt nhất năng lực và trách nhiệm nghề nghiệp. Quản lý hoạt động thực hành lâm sàng của sinh viên ngành y là một trong những nội dung chủ yếu của quản lý ở các trường đại học y khoa.

Quản lý hoạt động thực hành lâm sàng của sinh viên ngành Y được thể hiện qua quản lý về nội dung, phương pháp, nguồn lực, cơ sở vật chất, chính sách phát triển nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng đội ngũ nhân viên y tế gồm bác sĩ, điều dưỡng, kỹ thuật y sinh học đáp ứng tốt nhất nhu cầu chăm sóc, khám chữa bệnh cho cộng đồng. Hiện nay, đào tạo theo định hướng chuẩn năng lực của sinh viên y khoa (Competence based Medical Education) viết tắt là (CBME) đã được chứng minh mang lại hiệu quả trong quản lý và nâng cao chất lượng đầu ra của sinh viên trong các nghiên cứu thống kê trên thế giới. Xuất phát từ thực trạng nhận thức về nghề nghiệp và giá trị nghề nghiệp của sinh viên ngành y, về cơ bản sinh viên đã có ý thức rõ về nghề nghiệp tương lai, về trách nhiệm, nghĩa vụ của sinh viên, có hứng thú, say mê trong rèn luyện, học tập để trở thành người cán bộ y tế nòng cốt. Tuy nhiên, một bộ phận sinh viên có nhận thức chưa đúng đắn về giá trị nghề nghiệp, có biểu hiện nhận thức thiên lệch giữa học tập và rèn luyện, còn so sánh thiệt hơn giữa các ngành nghề trong quá trình đào tạo, chưa thực sự yên tâm và gắn bó với nghề đã chọn.

Điều này đã ảnh hưởng tiêu cực đến chất lượng đào tạo bác sĩ hiện nay.