Quản lý hoạt động dạy học ở trường chính trị tỉnh điện biên theo hướng đổi mới p
Luận án: Quản lý hoạt động dạy học ở trường chính trị tỉnh điện biên theo hướng đổi mới phương pháp dạy học luận án tiến sĩ. Xem tóm tắt và tải về tại LuanAn.ne
Năm xuất bản
Số trang
130
Thời gian đọc
20 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
40 Point
Tổng quan nhanh
- Chủ đề:
- Tổng quan quản lý dạy học tại Trường Chính trị Điện Biên
- Số trang:
- 130 trang
- Trường:
- Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên
- Chuyên ngành:
- Quản lý giáo dục
- Tác giả:
- Nguyễn Thị Minh Lan
- Năm:
- 2014
Tóm tắt nội dung luận án
I.Tổng quan quản lý dạy học tại Trường Chính trị Điện Biên
Hoạt động dạy học tại các trường chính trị tỉnh có vai trò quan trọng. Nơi đây đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, công chức. Điều này góp phần vào sự phát triển bền vững của địa phương. Nghiên cứu tập trung vào quản lý hoạt động dạy học tại Trường Chính trị tỉnh Điện Biên. Mục tiêu là đổi mới phương pháp dạy học. Đổi mới nhằm nâng cao chất lượng đào tạo. Chất lượng đào tạo cán bộ cần đáp ứng yêu cầu hội nhập. Nội dung đào tạo chính trị ngày càng phức tạp. Giảng viên trường chính trị cần liên tục cập nhật kiến thức. Học viên trường chính trị cần chủ động tiếp thu. Quản lý hoạt động dạy học hiệu quả đảm bảo mục tiêu này. Quy trình quản lý đào tạo cần linh hoạt. Hiệu quả quản lý dạy học trực tiếp ảnh hưởng đến năng lực cán bộ sau đào tạo. Công tác bồi dưỡng cán bộ tại trường chính trị phải được thực hiện khoa học. Việc đánh giá hoạt động dạy học là yếu tố then chốt. Đổi mới phương pháp giảng dạy lý luận chính trị là yêu cầu cấp thiết. Công trình này đóng góp vào cải thiện chất lượng giáo dục chính trị. Nó mang lại lợi ích thiết thực cho sự phát triển của tỉnh Điện Biên. Các trường chính trị khác cũng có thể tham khảo mô hình này.
1.1. Mục tiêu và ý nghĩa nghiên cứu đề tài
Đề tài xác định thực trạng quản lý hoạt động dạy học. Đề tài tập trung tại Trường Chính trị tỉnh Điện Biên. Nó phân tích những thành công và hạn chế. Nghiên cứu đề xuất các giải pháp quản lý. Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý dạy học. Nó hướng đến đổi mới phương pháp giảng dạy lý luận chính trị. Mục tiêu cuối cùng là cải thiện chất lượng đào tạo cán bộ. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa thực tiễn cao. Nó cung cấp cơ sở khoa học cho lãnh đạo trường. Việc này giúp cải tiến quy trình quản lý đào tạo. Đảm bảo chương trình đào tạo cán bộ luôn cập nhật. Việc bồi dưỡng cán bộ tại trường chính trị được tối ưu hóa. Các đề xuất góp phần vào sự phát triển chung của ngành giáo dục chính trị.
1.2. Đặc điểm đào tạo cán bộ tại trường chính trị
Trường chính trị tỉnh đào tạo cán bộ cấp cơ sở. Đối tượng học viên là cán bộ, công chức, viên chức. Họ cần bồi dưỡng về lý luận chính trị, hành chính, pháp luật. Chương trình đào tạo cán bộ tại đây đặc thù. Nó chú trọng tính ứng dụng, thực tiễn. Nội dung đào tạo chính trị phải bám sát đường lối của Đảng. Hoạt động dạy học yêu cầu tính định hướng cao. Giảng viên trường chính trị cần có chuyên môn sâu. Đồng thời, họ phải có kinh nghiệm thực tiễn. Học viên trường chính trị đa dạng về lứa tuổi, trình độ. Điều này đòi hỏi phương pháp giảng dạy linh hoạt. Công tác quản lý chất lượng dạy học cần đặc biệt quan tâm. Quy trình quản lý đào tạo phải phù hợp với đặc thù này. Đảm bảo hiệu quả quản lý dạy học, đáp ứng yêu cầu công việc của cán bộ.
II.Cơ sở lý luận Quản lý chất lượng dạy học chính trị
Nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học tại các trường chính trị cần dựa trên cơ sở lý luận vững chắc. Các khái niệm về quản lý giáo dục, hoạt động dạy học, và đổi mới phương pháp là trọng tâm. Quản lý chất lượng dạy học bao gồm việc hoạch định, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra. Mục đích là nâng cao hiệu suất và chất lượng quá trình dạy và học. Việc này phải đảm bảo phù hợp với mục tiêu đào tạo. Phương pháp giảng dạy lý luận chính trị hiện đại cần chú trọng tính tương tác. Nó không chỉ truyền đạt kiến thức. Nó còn phải phát triển tư duy, kỹ năng giải quyết vấn đề cho học viên. Các lý thuyết về quản lý giáo dục, giáo dục người lớn được áp dụng. Điều này hình thành khung lý luận cho đề tài. Quy trình quản lý đào tạo cần khoa học, minh bạch. Nó phải tạo điều kiện thuận lợi cho giảng viên và học viên. Hiệu quả quản lý dạy học là thước đo cho sự thành công của nhà trường. Đánh giá hoạt động dạy học phải được thực hiện thường xuyên. Việc này giúp kịp thời điều chỉnh, cải thiện.
2.1. Khái niệm hoạt động dạy học và quản lý dạy học
Hoạt động dạy học là quá trình tương tác giữa giảng viên và học viên. Trong đó, giảng viên truyền đạt kiến thức, kỹ năng. Học viên lĩnh hội và vận dụng. Mục đích là đạt được mục tiêu giáo dục đã đề ra. Quản lý hoạt động dạy học là tổng thể các tác động có chủ đích. Các tác động của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý. Nó nhằm tối ưu hóa quá trình dạy học. Việc này đảm bảo đạt được mục tiêu đào tạo. Đặc biệt trong chương trình đào tạo cán bộ. Quản lý chất lượng dạy học bao gồm quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp, kiểm tra đánh giá. Nó cũng bao gồm quản lý giảng viên trường chính trị và học viên trường chính trị. Quy trình quản lý đào tạo cần được chuẩn hóa. Nó đảm bảo tính nhất quán, hiệu quả trong toàn bộ hệ thống.
2.2. Định hướng đổi mới phương pháp giảng dạy lý luận chính trị
Đổi mới phương pháp dạy học là yêu cầu khách quan. Đặc biệt trong bối cảnh hiện nay. Nó đòi hỏi phương pháp giảng dạy lý luận chính trị phải hiện đại hơn. Cần chuyển từ truyền thụ một chiều sang phát huy tính tích cực, chủ động của học viên. Các phương pháp như thảo luận nhóm, nghiên cứu tình huống, đóng vai được khuyến khích. Việc này giúp học viên trường chính trị tham gia sâu hơn. Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy là cần thiết. Nó làm phong phú thêm nội dung đào tạo chính trị. Định hướng đổi mới cũng bao gồm việc nâng cao năng lực cho giảng viên trường chính trị. Họ cần được bồi dưỡng liên tục về phương pháp mới. Quản lý chất lượng dạy học phải thúc đẩy quá trình đổi mới này. Điều này giúp nâng cao hiệu quả quản lý dạy học một cách bền vững.
2.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học
Nhiều yếu tố tác động đến quản lý hoạt động dạy học. Các yếu tố này bao gồm chính sách, đường lối của Đảng, Nhà nước. Hệ thống văn bản pháp luật, quy định của ngành giáo dục. Trình độ, năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý và giảng viên trường chính trị. Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học. Nhu cầu, đặc điểm của học viên trường chính trị. Nguồn lực tài chính cũng ảnh hưởng lớn. Môi trường xã hội và sự phát triển khoa học công nghệ. Tất cả đều là những yếu tố quan trọng. Quản lý chất lượng dạy học cần tính đến các yếu tố này. Quy trình quản lý đào tạo phải linh hoạt thích ứng. Nó nhằm đảm bảo hiệu quả quản lý dạy học tốt nhất.
III.Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở Trường Chính trị
Trường Chính trị tỉnh Điện Biên đã nỗ lực trong công tác quản lý hoạt động dạy học. Tuy nhiên, vẫn còn tồn tại những hạn chế. Thực trạng cho thấy chất lượng quản lý dạy học chưa đồng đều. Các phương pháp giảng dạy lý luận chính trị truyền thống vẫn phổ biến. Việc đổi mới chưa thật sự sâu rộng. Cơ sở vật chất, trang thiết bị còn thiếu. Nguồn lực tài chính còn hạn chế. Quy trình quản lý đào tạo đôi khi cứng nhắc. Nó chưa phát huy hết sự chủ động của giảng viên. Việc đánh giá hoạt động dạy học chưa thực sự khách quan. Nó chưa tạo động lực mạnh mẽ cho giảng viên và học viên. Hiệu quả quản lý dạy học cần được cải thiện. Đặc biệt là trong bối cảnh yêu cầu đào tạo cán bộ ngày càng cao. Nội dung đào tạo chính trị cần được cập nhật thường xuyên. Bồi dưỡng cán bộ tại trường chính trị cần được đẩy mạnh hơn nữa. Việc này nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của tỉnh. Các nhà quản lý cần nhìn nhận rõ những điểm yếu này.
3.1. Thực trạng đội ngũ giảng viên và học viên trường chính trị
Đội ngũ giảng viên trường chính trị tại Điện Biên nhiệt tình, có trách nhiệm. Tuy nhiên, một số giảng viên chưa được bồi dưỡng đầy đủ về phương pháp mới. Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin còn hạn chế. Học viên trường chính trị đa dạng về trình độ. Họ có kinh nghiệm công tác khác nhau. Điều này gây khó khăn trong việc áp dụng phương pháp dạy học đồng bộ. Một số học viên chưa có động lực học tập cao. Họ còn thụ động trong tiếp thu kiến thức. Điều này ảnh hưởng đến hiệu quả của các chương trình đào tạo cán bộ. Quản lý chất lượng dạy học cần có chiến lược rõ ràng. Chiến lược nâng cao năng lực cho cả giảng viên và học viên. Mục đích là để đạt hiệu quả quản lý dạy học tối ưu.
3.2. Hạn chế trong quy trình quản lý đào tạo và cơ sở vật chất
Quy trình quản lý đào tạo tại trường còn một số điểm chưa tối ưu. Việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm tra, đánh giá chưa thực sự liên thông. Thiếu sự linh hoạt trong điều chỉnh chương trình đào tạo cán bộ. Cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ dạy học chưa hiện đại. Phòng học chưa đáp ứng yêu cầu của phương pháp dạy học đổi mới. Các phương tiện hỗ trợ giảng dạy như máy chiếu, hệ thống âm thanh còn hạn chế. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giảng dạy. Nó cũng ảnh hưởng đến khả năng tiếp thu của học viên. Việc cải thiện quy trình quản lý đào tạo và đầu tư cơ sở vật chất là cần thiết. Nó giúp nâng cao hiệu quả quản lý dạy học tổng thể.
3.3. Đánh giá hiệu quả quản lý dạy học hiện tại
Việc đánh giá hoạt động dạy học còn mang tính hình thức. Kết quả đánh giá chưa được sử dụng triệt để để cải tiến. Hiệu quả quản lý dạy học chưa đạt mức kỳ vọng. Tỷ lệ học viên đạt kết quả xuất sắc chưa cao. Phản hồi từ học viên và cơ quan sử dụng cán bộ chưa được thu thập đầy đủ. Điều này gây khó khăn trong việc đo lường hiệu quả thực sự. Nó cũng gây khó khăn trong việc điều chỉnh chương trình đào tạo cán bộ. Cần xây dựng hệ thống đánh giá khoa học, toàn diện hơn. Hệ thống này bao gồm cả tự đánh giá của giảng viên, học viên. Nó giúp nâng cao tính minh bạch và hiệu quả quản lý dạy học. Việc này góp phần vào sự phát triển chung của trường.
IV.Giải pháp nâng cao chất lượng Quản lý đào tạo cán bộ
Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học tại Trường Chính trị tỉnh Điện Biên, cần có những giải pháp đồng bộ. Các giải pháp tập trung vào đổi mới phương pháp giảng dạy lý luận chính trị. Đồng thời, nó cải thiện quy trình quản lý đào tạo. Nâng cao năng lực cho đội ngũ giảng viên trường chính trị là ưu tiên hàng đầu. Đầu tư vào cơ sở vật chất, ứng dụng công nghệ thông tin. Việc này giúp tạo môi trường học tập hiện đại. Đổi mới chương trình đào tạo cán bộ để phù hợp với yêu cầu thực tiễn. Tăng cường công tác đánh giá hoạt động dạy học. Điều này nhằm đảm bảo tính khách quan, hiệu quả. Các giải pháp này nhằm mục tiêu chung là nâng cao hiệu quả quản lý dạy học. Nó giúp đào tạo ra đội ngũ cán bộ chất lượng. Đội ngũ này có đủ năng lực, phẩm chất. Họ phục vụ tốt cho sự phát triển của tỉnh. Bồi dưỡng cán bộ tại trường chính trị cần được đặt lên hàng đầu.
4.1. Nâng cao nhận thức và năng lực cho giảng viên trường chính trị
Tổ chức các buổi tập huấn chuyên sâu về phương pháp giảng dạy lý luận chính trị hiện đại. Giảng viên trường chính trị cần được tiếp cận các kỹ thuật dạy học tích cực. Các kỹ thuật như học theo dự án, sử dụng tình huống thực tiễn. Khuyến khích giảng viên tự học, tự nghiên cứu. Tạo điều kiện tham gia các hội thảo khoa học. Nâng cao nhận thức về vai trò của đổi mới phương pháp. Giúp họ chủ động áp dụng vào thực tiễn giảng dạy. Điều này góp phần nâng cao quản lý chất lượng dạy học. Nó cũng cải thiện nội dung đào tạo chính trị. Năng lực của đội ngũ giảng viên là yếu tố then chốt cho hiệu quả quản lý dạy học.
4.2. Hoàn thiện quy trình quản lý đào tạo và đánh giá hoạt động dạy học
Rà soát, chuẩn hóa quy trình quản lý đào tạo. Đảm bảo tính khoa học, linh hoạt và hiệu quả. Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá hoạt động dạy học rõ ràng. Các tiêu chí này cần khách quan và toàn diện. Bao gồm cả đánh giá của học viên, đồng nghiệp và lãnh đạo. Kết quả đánh giá phải được sử dụng hiệu quả. Nó dùng để điều chỉnh, cải tiến chương trình đào tạo cán bộ. Thúc đẩy công tác thi đua, khen thưởng dựa trên hiệu quả thực tế. Điều này tạo động lực cho giảng viên và học viên. Việc hoàn thiện quy trình này giúp nâng cao quản lý chất lượng dạy học tổng thể.
4.3. Phát triển chương trình và nội dung đào tạo chính trị
Thường xuyên cập nhật chương trình đào tạo cán bộ. Nó cần phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh. Kết hợp lý luận với thực tiễn. Tăng cường các buổi học thực địa, tham quan. Đảm bảo nội dung đào tạo chính trị có tính thời sự, ứng dụng cao. Đa dạng hóa hình thức học tập. Nó giúp học viên trường chính trị dễ dàng tiếp thu. Khuyến khích tích hợp các kiến thức liên ngành. Điều này làm giàu thêm nội dung bài giảng. Việc này giúp bồi dưỡng cán bộ tại trường chính trị một cách toàn diện. Nó đảm bảo các giải pháp quản lý này được thực hiện hiệu quả. Mục đích cuối cùng là nâng cao hiệu quả quản lý dạy học.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (130 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ MINH LAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH ĐIỆN BIÊN THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ MINH LAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH ĐIỆN BIÊN THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN THỊ TUYẾT OANH THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực, chƣa đƣợc sử dụng để bảo vệ học vị nào và chƣa đƣợc công bố ở công trình nào. Tác giả Nguyễn Thị Minh Lan i Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.vn/ LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành Luận văn tốt nghiệp, hoàn thành lớp Cao học quản lý giáo dục k20 (2012 - 2014) - Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên, tôi đã nhận đƣợc rất nhiều sự tận tình giúp đỡ. Trƣớc hết, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới các thầy, cô của Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên. Đặc biệt là các thầy, cô trong Ban giám hiệu, các thầy, cô Khoa Tâm lý giáo dục, Phòng Quản lý đào tạo Sau đại học đã giảng dạy tận tình, giúp đỡ, tạo điều kiện để tôi hoàn thành khóa học, hoàn thành đề tài tốt nghiệp đúng tiến độ và đạt kết quả.
Tôi xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc tới Cô giáo hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh đã giành nhiều thời gian, công sức tận tâm giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện đề tài. Tôi cũng xin cảm ơn tới Ban giám hiệu Trƣờng Chính tỉnh Điện Biên, các thầy, cô giáo trong nhà trƣờng, các đồng chí học viên các lớp TC LL CT - HC năm 2013, ngƣời thân trong gia đình, bạn bè thƣờng xuyên khích lệ, tạo điều kiện thuận lợi nhất để tôi hoàn thành đề tài. Quá trình làm đề tài là quá trình tôi đƣợc học hỏi và trƣởng thành rất nhiều. Bản thân đã giành nhiều thời gian nghiên cứu, tuy nhiên đề tài cũng không tránh khỏi những thiếu sót.
Kính mong đƣợc các thầy, cô giáo, đồng nghiệp, bạn bè đóng góp ý kiến để đề tài khoa học đƣợc hoàn chỉnh. Xin trân trọng cảm ơn! Điện Biên, tháng 4 năm 2014 Tác giả Nguyễn Thị Minh Lan ii Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN. ii MỤC LỤC. iii DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT.
iv DANH MỤC CÁC BẢNG. vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ. viii MỞ ĐẦU. Lý do chọn đề tài.
Mục đích nghiên cứu. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu. Nhiệm vụ nghiên cứu. Giả thuyết khoa học.
Phƣơng pháp nghiên cứu. Phạm vi và giới hạn nghiên cứu. Cấu trúc luận văn. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH THEO HƢỚNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC.
Tổng quan nghiên cứu vấn đề. Các khái niệm cơ bản của đề tài. Hoạt động dạy học. Quản lý hoạt động dạy học.
Định hƣớng đổi mới phƣơng pháp dạy học. Hoạt động dạy học ở trƣờng Chính trị tỉnh. Đặc điểm hoạt động dạy học ở trƣờng Chính trị. Định hƣớng đổi mới phƣơng pháp dạy học ở trƣờng Chính trị tỉnh.
Quản lý hoạt động dạy học ở trƣờng Chính trị tỉnh theo hƣớng đổi mới phƣơng pháp dạy học. Các chủ thể quản lý hoạt động dạy học ở trƣờng Chính trị tỉnh. 21 iii Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www. Nội dung quản lý hoạt động dạy học ở trƣờng Chính trị tỉnh.
Yêu cầu quản lý hoạt động dạy học ở trƣờng Chính trị tỉnh theo hƣớng đổi mới phƣơng pháp dạy học. Những yếu tố ảnh hƣởng đến QLHĐDH ở trƣờng Chính trị tỉnh theo hƣớng đổi mới PPDH. 30 Kết luận chƣơng 1. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH ĐIỆN BIÊN THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC.
Một vài nét cơ bản về Trƣờng Chính trị tỉnh Điện Biên. Lƣợc sử hình thành và phát triển của Nhà trƣờng. Chức năng, nhiệm vụ và cơ cấu tổ chức, bộ máy. Tình hình đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên của Nhà trƣờng.
Thực trạng hoạt động dạy học ở Trƣờng Chính trị tỉnh Điện Biên theo hƣớng đổi mới phƣơng pháp dạy học. Thực trạng hoạt động dạy của giảng viên. Thực trạng hoạt động học của học viên. Thực trạng CSVC, thiết bị và tài liệu phục vụ hoạt động dạy học theo hƣớng đổi mới phƣơng pháp dạy học.
Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở Trƣờng Chính trị tỉnh Điện Biên theo hƣớng đổi mới phƣơng pháp dạy học. Thực trạng việc nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên, viên chức nhà trƣờng về DH theo hƣớng đổi mới PPDH. Thực trạng sự chỉ đạo đối với hoạt động DH theo hƣớng đổi mới PPDH của Nhà trƣờng. Thực trạng quản lý hoạt động dạy của giảng viên theo hƣớng đổi mới PPDH.
Thực trạng quản lý hoạt động học tập của học viên. Thực trạng quản lý CSVC, công tác thi đua, khen thƣởng. Đánh giá thực trạng quản lý HĐDH ở Trƣờng Chính trị tỉnh Điện Biên theo hƣớng đổi mới PPDH. 72 iv Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.
Nguyên nhân của những hạn chế. 73 Kết luận chƣơng 2. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH ĐIỆN BIÊN THEO HƢỚNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp.
Nguyên tắc đảm bảo sự phù hợp với đặc trƣng của trƣờng Chính trị. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển. Các biện pháp quản lý.
Nâng cao nhận thức và bồi dƣỡng ý thức trách nhiệm cho giảng viên, học viên về DH theo hƣớng đổi mới PPDH. Bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, PPDH cho giảng viên. Chỉ đạo các bộ phận trong nhà trƣờng xây dựng ý thức, nền nếp học tập tích cực, chủ động, tự giác cho học viên. Tăng cƣờng đầu tƣ và quản lý việc sử dụng CSVC, thiết bị, tài liệu phục vụ hoạt động dạy và học.
Chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên theo hƣớng đổi mới PPDH. Kiểm tra, đánh giá thƣờng xuyên hoạt động dạy của giảng viên theo hƣớng đổi mới PPDH. Xây dựng cơ chế động viên, khuyến khích đối với giảng viên và học viên trong thực hiện DH theo hƣớng đổi mới phƣơng pháp dạy học. Mối quan hệ giữa các biện pháp và điều kiện thực hiện các biện pháp.
Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý. Điều kiện thực hiện các biện pháp quản lý. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp. Mục đích khảo nghiệm.
Nội dung và phƣơng pháp khảo nghiệm. Kết quả khảo nghiệm. 96 Kết luận chƣơng 3. 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.
99 v Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.vn/ DANH MỤC CÔNG TRÌNH CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN. 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 103 PHỤ LỤC vi Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.vn/ DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT CBQL Cán bộ quản lý CNTT Cộng nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐCSVN Đảng Cộng sản Việt Nam ĐTNCS HCM Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh ĐTND Đoàn thể nhân dân GD - ĐT Giáo dục - đào tạo GV Giảng viên HV Học viên HTCT Hệ thống chính trị HĐND Hội đồng nhân dân HV CTQG HCM Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh KT - XH Kinh tế - xã hội KTDH Kỹ thuật dạy học LLCT Lý luận chính trị MTTQ Mặt trận Tổ Quốc PP Phƣơng pháp PPDH Phƣơng pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục QLHĐ DH Quản lý hoạt động dạy học SGK Sách giáo khoa TBDH Thiết bị dạy học TT - KH - TL Thông tin - Khoa học - Tƣ liệu TC - HC - QT Tổ chức - Hành chính - Quản trị TC LLCT - HC Trung cấp lý luận chính trị - hành chính THPT Trung học phổ thông TCT Trƣờng Chính trị iv Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.vn/ v Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2. Số liệu tổng quan về đội ngũ giảng viên (năm 2013).
Chất lƣợng đội ngũ giảng viên (năm 2013). Số liệu tổng quan về đội ngũ cán bộ quản lý (năm 2013). Nhận thức của giảng viên về vấn đề dạy học theo hƣớng đổi mới PPDH. Các PPDH đƣợc giảng viên sử dụng trong quá trình dạy học.
Các KTDH đƣợc giảng viên sử dụng trong quá trình dạy học. Thực trạng việc giảng viên tổ chức hoạt động dạy học theo các yêu cầu của định hƣớng đổi mới PPDH. Những yếu tố ảnh hƣởng tới việc thực hiện DH theo hƣớng đổi mới PPDH của Nhà trƣờng. Học viên tham gia giải quyết nhiệm vụ học tập.
Kỹ năng tự học của học viên. Sự phù hợp của CSVC, thiết bị, tài liệu phục vụ dạy học theo hƣớng đổi mới PPDH (Ý kiến của giảng viên). Sự phù hợp của CSVC, thiết bị, tài liệu phục vụ dạy học theo hƣớng đổi mới PPDH (Ý kiến của học viên). Các hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên, viên chức Nhà trƣờng về DH theo hƣớng đổi mới PPDH.
Sự quan tâm chỉ đạo hoạt động DH theo hƣớng đổi mới PP. Các chỉ đạo cụ thể đổi mới PPDH của Nhà trƣờng. Quản lý công tác chuẩn bị bài lên lớp và tổ chức hoạt động dạy của giảng viên theo hƣớng đổi mới PPDH. Quản lý giảng viên đánh giá kết quả học tập của học viên phù hợp với đổi mới PPDH.
Quản lý hoạt động học của học viên. Quản lý CSVC, thiết bị, tài liệu phục vụ DH. Công tác thi đua, khen thƣởng đối với hoạt động DH theo hƣớng đổi mới PPDH. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết.
Kết quả khảo nghiệm tính khả thi .
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Trích dẫn luận án này
Nguyễn Thị Minh Lan (2014). Quản lý hoạt động dạy học ở trường chính trị tỉnh điện biên [Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên]. LuanAn.net. https://luanan.net/tai-lieu-khac/quan-ly-hoat-dong-day-hoc-o-truong-chinh-tri-tinh-dien-bien-theo-huong-doi-moi
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Quản lý hoạt động dạy học ở trường chính trị tỉnh điện biên" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án: Quản lý hoạt động dạy học ở trường chính trị tỉnh điện biên theo hướng đổi mới phương pháp dạy học luận án tiến sĩ. Xem tóm tắt và tải về tại LuanAn.ne
Luận án "Quản lý hoạt động dạy học ở trường chính trị tỉnh điện biên" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên. Năm bảo vệ: 2014.
Luận án "Quản lý hoạt động dạy học ở trường chính trị tỉnh điện biên" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Quản lý hoạt động dạy học ở trường chính trị tỉnh điện biên" thuộc chuyên ngành Quản lý Giáo dục. Danh mục: Tài liệu khác.
Luận án "Quản lý hoạt động dạy học ở trường chính trị tỉnh điện biên" có bao nhiêu trang?
Luận án "Quản lý hoạt động dạy học ở trường chính trị tỉnh điện biên" có 130 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Quản lý hoạt động dạy học ở trường chính trị tỉnh điện biên" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.