Quản lý giáo dục văn hóa học đường tại các trường trung học phổ thông huyện tiên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ VĂN NGỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC ĐƢỜNG TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TIÊN DU, TỈNH BẮC NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. Đào Hải THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.vn/ LỜI CAM ĐOAN tại Việt Nam. Thái Nguyên, tháng 4 năm 2014 Tác giả luận văn Hà Văn ngọc i Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.vn/ LỜI CẢM ƠN Qua thời gian học tập, nghiên cứu tại trƣờng Đại học sƣ phạm Thái Nguyên, tôi đã đƣợc sự quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình của các Thầy Cô. Nhân dịp bảo vệ đề tài nghiên cứu, tôi xin chân thành cảm ơn quý Thầy Cô lãnh đạo Đại học sƣ phạm Thái Nguyên, các Phó giáo sƣ, Tiến sỹ đã truyền đạt những tri thức quý báu và dành tình cảm tốt đẹp cho tôi cũng nhƣ tập thể học viên K20B-QLGD Đặc biệt tôi xin chân thành cảm ơn Tiến sỹ Đào Hải đã tận tình hƣớng dẫn và giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu và thực hiện hoàn thành luận văn này.

Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu các trƣờng: Trƣờng THPT Nguyễn Đăng Đạo, THPT Tiên Du 1, THPT Trần Nhân Tông, THPT Lê Quý Đôn, các bạn đồng nghiệp và ngƣời thân đã cung cấp cho tôi thông tin về thực trạng quản lý giáo dục văn hóa học đƣờng; đã quan tâm giúp đỡ, hỗ trợ vật chất, tinh thần và các điều kiện giúp tôi hoàn thành chƣơng trình khoá học và nghiên cứu thành công đề tài luận văn này. Trong thời gian làm luận văn bản thân tôi đã có nhiều cố gắng nhƣng chắc chắn còn có những hạn chế, kính mong đƣợc sự chỉ bảo của quý Thầy Cô, đặc biệt là các Thầy Cô trong Hội đồng bảo vệ luận văn để đề tài này có thể ứng dụng thiết thực trong công tác quản lý của bản thân cũng nhƣ đồng nghiệp tại huyện Tiên Du tỉnh Bắc Ninh. Xin trân trọng cảm ơn ! Thái Nguyên, tháng 4 năm 2014 Tác giả luận văn Hà Văn ngọc ii Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN. ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC NHỪNG TỪ VIẾT TẮT.

iv DANH MỤC BẢNG. vi DANH MỤC SƠ ĐỒ. vii MỞ ĐẦU. Tính cấp thiết của đề tài.

Mục đích nghiên cứu. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu. Giả thuyết khoa học. Nhiệm vụ nghiên cứu.

Giới hạn và phạm vi nghiên cứu. Phƣơng pháp nghiên cứu. Cấu trúc luận văn. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC ĐƢỜNG.

Tổng quan vấn đề nghiên cứu. Những khái niệm cơ bản. Quản lý, quản lý giáo dục và quản lý nhà trƣờng. Môi trƣờng văn hóa.

Giáo dục văn hóa học đƣờng. Lý luận về quản lý giáo dục văn hóa học đƣờng ở trƣờng THPT. Quan điểm của Đảng, Nhà nƣớc và ngành Giáo dục đào tạo về giáo dục VHHĐ trong giai đoạn hiện nay. 17 iii Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.

Nội dung quản lý giáo dục VHHĐ ở trƣờng THPT. Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc giáo dục VHHĐ ở trƣờng THPT. Những đặc điểm của một nhà trƣờng thành công. 26 TIỂU KẾT CHƢƠNG 1.

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC ĐƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TIÊN DU,TỈNH BẮC NINH. Khái quát về các trƣờng trung học phổ thông huyện Tiên Du tỉnh Bắc Ninh. Khái quát về vị trí địa lý, tình hình kinh tế - xã hội huyện Tiên Du và những tác động của nó tới hoạt động dạy học ở các trƣờng THPT. Khái quát về tình hình giáo dục và đào tạo tại các trƣờng trung học phổ thông huyện Tiên Du.

Thực trạng công tác quản lý giáo dục VHHĐ ở các trƣờng THPT huyện Tiên Du. Sơ lƣợc về nghiên cứu thực trạng giáo dục VHHĐ ở các trƣờng THPT huyện Tiên Du. Thực trạng môi trƣờng VHHĐ ở các trƣờng THPT huyện Tiên Du. Thực trạng công tác quản lý giáo dục VHHĐ ở các trƣờng THPT huyện Tiên Du.

49 TIỂU KẾT CHƢƠNG 2. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC ĐƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TIÊN DU. Nguyên tắc xây dựng biện pháp. Cơ sở xây dựng biện pháp.

Nguyên tắc đề xuất các biện pháp giáo dục văn hoá học đƣờng ở các Trƣờng trung học phổ thông huyện Tiên Du. 56 iv Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www. Biện pháp quản lý giáo dục văn hoá học đƣờng ở các Trƣờng THPT huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh. Tăng cƣờng giáo dục, nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên và học sinh về công tác giáo dục VHHĐ.

Xây dựng kế hoạch, xác định rõ mục tiêu, nội dung và chƣơng trình giáo dục VHHĐ. Quản lý tốt quá trình dạy và học trong nhà trƣờng. Nâng cao vai trò của Đoàn thanh niên, coi đó là lực lƣợng nòng cốt trong các hoạt động giáo dục VHHĐ. Xây dựng môi trƣờng cảnh quan, văn hóa, khuôn viên xanh - sạch - đẹp, kết hợp với tăng cƣờng cơ sở vật chất nhà trƣờng, lớp học.

Phối kết hợp với các lực lƣợng giáo dục khác. Mối quan hệ giữa các biện pháp. Khảo sát mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý giáo dục văn hóa học đƣờng. Mức độ cần thiết.

Tính khả thi. 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ. 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 87 v Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.vn/ DANH MỤC NHỪNG TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban Giám hiệu THPT Trung học phổ thông CB Cán bộ CBQLGD Cán bộ quản lý giáo dục CBGV Cán bộ giáo viên CBQL Cán bộ quản lý GVCN Giáo viên chủ nhiệm GV Giáo viên GD Giáo dục GD & ĐT Giáo dục và đào tạo HS Học sinh QLGD Quản lý giáo dục TNCS Thanh niên cộng sản XHCN Xã hội chủ nghĩa XH Xã hội VH Văn hóa VHHĐ Văn hóa học đƣờng iv Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.vn/ v Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.vn/ DANH MỤC BẢNG Bảng 2.

Bảng số liệu về đội ngũ CB - GV, số lƣợng HS, cơ sở vật chất các trƣờng THPT huyện Tiên Du năm học 2012 - 2013. Kết quả học tập, rèn luyện của học sinh trƣờng THPT Nguyễn Đăng Đạo. Kết quả học tập, rèn luyện của học sinh trƣờng THPT Tiên Du 1. Kết quả học tập, rèn luyện của học sinh trƣờng THPT Trần Nhân Tông 33 Bảng 2.

Kết quả học tập, rèn luyện của học sinh trƣờng THPT Lê Quý Đôn. Tự đánh giá của ngƣời học về mức độ biểu hiện của vi phạm chuẩn mực và nội quy nhà trƣờng. Đánh giá mức độ nhận thức của CBQL, GV, HS về vai trò của giáo dục văn hóa học đƣờng. Tổng hợp kết quả nhận thức của GV về các mối quan hệ giữa các thành viên trong nhà trƣờng trong công tác giáo dục VH HĐ.

Tổng hợp kết quả đánh giá mức độ mối quan hệ giữa các thành viên trong nhà trƣờng của GV các trƣờng THPT của huyện Tiên Du. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về nội dung giáo dục văn hoá học đƣờng. Nhận thức của CBQL, GV, HS về các nội dung giáo dục văn hoá học đƣờng. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, HS về các hình thức giáo dục văn hoá học đƣờng.

Đánh giá của cán bộ quản lý và GV về thực trạng công tác giáo dục VHHĐ. Thực trạng hoạt động của Hiệu trƣởng trong việc giáo dục văn hóa học dƣờng. Kết quả đánh giá về mức độ cần thiết của những biện pháp giáo dục văn hóa học đƣờng. 75 vi Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.

Kết quả đánh giá về tính khả thi của biện pháp giáo dục văn hóa học đƣờng.1: Chu trình quản lý .2: Cấu trúc của hệ thống văn hoá.3: Các yếu tố cấu thành văn hóa học đƣờng .4: Mô hình tảng băng của văn hoá học đƣờng.5: Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất. 73 vii Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.vn/ MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Dân tộc Việt Nam có một nền văn hóa đặc thù và truyền thống văn hóa Việt Nam đậm đà bản sắc của 54 dân tộc. Nền văn hóa Việt Nam là một nền văn hóa mở, luôn tiếp thu nhiều nền văn hóa tiến bộ khác nhau trên thế giới, với việc nghiên cứu toàn bộ đời sống vật chất và tinh thần của toàn bộ xã hội, văn hóa đóng vai trò cực kì quan trọng đối với mọi ngƣời.

Văn hóa tiếp cận hầu hết các lĩnh vực, trong môi trƣờng giáo dục, ngƣời ta thƣờng nhắc đến "văn hóa học đƣờng", là một văn hóa gắn liền với các học sinh, giáo viên, thậm chí cả các bậc phụ huynh. Việc xây dựng văn hóa học đƣờng hiện nay đã và đang là một vấn đề cấp bách cần chú trọng. Thế kỉ XXI đang diễn ra với nhiều biến động, khoa học kĩ thuật ngày càng phát triển, làm cho đời sống con ngƣời ngày một nâng cao, con ngƣời không còn lạc hậu và ngày càng tiên tiến. Nhất là giới trẻ hiện nay ngày một phát triển toàn diện về bản thân, về trình độ, tri thức, thông minh sáng tạo.Song, vấn đề lối sống văn hóa, ứng xử của giới trẻ hiện nay, đang đáng đƣợc toàn xã hội quan tâm, bởi lẽ đang có sự xuống cấp ở một số bộ phận, đặc biệt là học sinh, sinh viên, thậm chí có cả giáo viên trong các trƣờng học.

Hiện nay đất nƣớc ta đang trên đƣờng phát triển, hội nhập xã hội có nhiều phức tạp, không ít những luồng văn hóa phẩm độc hại du nhập vào nƣớc ta làm ảnh hƣởng không ít đến đạo đức, tác phong, lối sống của học sinh. Chính vì vậy mà việc giáo dục “văn hóa học đƣờng” lại càng có ý nghĩa hơn bao giờ hết. Văn hóa học đƣờng là một nội dung quan trọng trong tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về văn hóa, việc xây dựng nền văn hóa tốt đẹp cho dân tộc, lối sống văn hóa, lành mạnh cho toàn dân tộc, văn hóa ứng xử cho học sinh là nhiệm vụ 1 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.vn/ sống còn của cả hệ thống chính trị.