Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng anh trường trung học phổ thông khu vực đồng bằ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN THỊ QUYÊN THANH QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - Năm 2023 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN THỊ QUYÊN THANH QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 62140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC 1. Nguyễn Đức Danh 2. Nguyễn Văn Đệ Thành phố Hồ Chí Minh - Năm 2023 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các dữ liệu, kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực và chưa từng được công bố trong bất kì công trình nghiên cứu nào khác.

Tác giả luận án Nguyễn Thị Quyên Thanh ii MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU. Lý do chọn đề tài. Mục đích nghiên cứu. Nhiệm vụ nghiên cứu.

Khách thể và đối tượng nghiên cứu. Giả thuyết khoa học. Giới hạn phạm vi nghiên cứu. Phương pháp tiếp cận và phương pháp nghiên cứu.

Các luận điểm bảo vệ. Những đóng góp mới của luận án. Cấu trúc của luận án.11 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP. Tổng quan nghiên cứu vấn đề.

Các nghiên cứu về bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp. Các nghiên cứu về quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp. Nhận định chung về kết quả các công trình đã công bố và những vấn đề đặt ra cần giải quyết. Các khái niệm công cụ.

Khái niệm bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp. Khái niệm quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp. Bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông. Vai trò, đặc điểm lao động sư phạm của giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông trước bối cảnh đổi mới giáo dục.

Yêu cầu bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp. Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông. Nguyên tắc quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp. Nội dung quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp.

Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh. Yếu tố khách quan. Yếu tố chủ quan.68 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP. Khái quát về kinh tế - xã hội và giáo viên tiếng Anh cấp trung học phổ thông khu vực Đồng bằng sông Cửu Long.

Khái quát về kinh tế - xã hội khu vực Đồng bằng sông Cửu Long. Khái quát về giáo viên tiếng Anh cấp trung học phổ thông Đồng bằng sông Cửu Long. Tổ chức khảo sát thực trạng. Phương pháp khảo sát bằng phiếu hỏi.

Phương pháp phỏng vấn. Kết quả khảo sát. Thực trạng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng CNN. Thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông.

Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh. Đánh giá chung về thực trạng. Những kết quả đạt được. Những hạn chế và nguyên nhân.120 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP.

Nguyên tắc đề xuất biện pháp. Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu. Nguyên tắc đảm bảo tính lý luận. Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống.

Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa. Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn. Nguyên tắc bảo đảm tính cấp thiết và khả thi125 3. Các biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp.

Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên tiếng Anh về bồi dưỡng đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp. Biện pháp 2: Đề xuất bộ tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá CNN giáo viên tiếng Anh. Biện pháp 3: Tổ chức lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp. Biện pháp 4: Tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp.

Biện pháp 5: Tổ chức kiểm tra, đánh giá hiệu quả bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp. Biện pháp 6: Tổ chức điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp. Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất. Mục đích khảo sát.

Phương pháp khảo sát. Kết quả khảo sát. Mức độ cấp thiết và khả thi của 6 biện pháp. Mục đích thực nghiệm.

Nội dung thực nghiệm. Giả thuyết thực nghiệm. Phương pháp thực nghiệm. Chuẩn bị thực nghiệm.

Tiến hành thực nghiệm. Xử lý thông tin sau thực nghiệm. Kết quả thực nghiệm.190 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.200 DANH MỤC PHỤ LỤC. v DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CNN Chuẩn nghề nghiệp ĐTB Điểm trung bình vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Phiếu đánh giá hiệu quả quản lý bồi dưỡng.1: Khái quát về khách thể khảo sát.

Quy ước 4 mức độ theo thang đo Likert. Tổng hợp kết quả khảo sát kết quả CNN giáo viên tiếng Anh. Kết quả khảo sát tiêu chuẩn. Kết quả khảo sát tiêu chuẩn.

Kết quả khảo sát tiêu chuẩn. Kết quả khảo sát tiêu chuẩn. Kết quả khảo sát tiêu chuẩn. Kết quả khảo sát tiêu chuẩn.

Kết quả khảo sát chu trình P-D-C-A. Kết quả khảo sát thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh. Kết quả khảo sát thực trạng thu thập thông tin, xác định nhu cầu. Kết quả khảo sát thực trạng phân tích, đánh giá thực trạng.

Kết quả khảo sát thực trạng xác định mục tiêu bồi dưỡng. Kết quả khảo sát thực trạng lập kế hoạch quản lý nội dung bồi dưỡng. Kết quả khảo sát thực trạng lập kế hoạch quản lý hình thức bồi dưỡng. Kết quả khảo sát thực trạng lập kế hoạch quản lý phương pháp bồi dưỡng.

Kết quả khảo sát thực trạng lập kế hoạch lựa chọn, sắp xếp công việc. Kết quả khảo sát thực trạng lập kế hoạch phân bổ nguồn lực. Kết quả khảo sát thực trạng triển khai thực hiện. Kết quả khảo sát thực trạng hình thành bộ máy.

Kết quả khảo sát thực trạng phân công nhiệm vụ. Kết quả khảo sát thực trạng xây dựng cơ chế phối hợp giữa các bên. Kết quả khảo sát thực trạng. Kết quả khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá.

Kết quả khảo sát thực trạng thiết lập tiêu chí đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch. Kết quả khảo sát thực trạng xây dựng lực lượng, kế hoạch kiểm tra. Kết quả khảo sát thực trạng thu thập thông tin, số liệu. Kết quả khảo sát thực trạng.

Kết quả khảo sát thực trạng điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng. Kết quả khảo sát thực trạng các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến. Kết quả khảo sát thực trạng các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý.1: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh.2: Thống kê mẫu khảo sát. Quy ước 4 mức độ theo thang đo Likert.

Hệ số Cronbach’s Alpha và hệ số tương quan tổng các nội dung. Tương quan mức độ cấp thiết của các biện pháp. Tương quan mức độ khả thi của các biện pháp. Mức độ cấp thiết và khả thi của 6 biện pháp.

Mức độ cấp thiết và khả thi của 6 biện pháp - theo thâm niên. Mức độ cấp thiết và khả thi của 6 biện pháp - theo trình độ. Mức độ cấp thiết và khả thi của 6 biện pháp - theo nhóm vị trí công việc. Mức độ cấp thiết và khả thi của biện pháp 1.

Mức độ cấp thiết và khả thi của biện pháp 2 – tiêu chuẩn 1. Mức độ cấp thiết và khả thi của biện pháp 2 – tiêu chuẩn 2. Mức độ cấp thiết và khả thi của biện pháp 2 – tiêu chuẩn 3. Mức độ cấp thiết và khả thi của biện pháp 2 – tiêu chuẩn 4.

Mức độ cấp thiết và khả thi của biện pháp 2 – tiêu chuẩn 5. Mức độ cấp thiết và khả thi của biện pháp 2 – tiêu chuẩn 6. Mức độ cấp thiết và khả thi của 6 tiêu chuẩn trong biện pháp 2. Mức độ cấp thiết và khả thi của biện pháp 3.

Mức độ cấp thiết và khả thi của biện pháp 4. Mức độ cấp thiết và khả thi của biện pháp 5. Mức độ cấp thiết và khả thi của biện pháp 6.23: Kết quả thực nghiệm biện pháp 1 (nội dung 1- 3) .24: Kết quả thực nghiệm biện pháp 1 (nội dung 4-5).25: Kết quả thực nghiệm biện pháp 1 (nội dung 6-8) .194 viii DANH MỤC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2. Kết quả đánh giá CNN giáo viên tiếng Anh (6 tiêu chuẩn) Biểu đồ 2.

Kết quả khảo sát thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh Sơ đồ 3. Mối quan hệ giữa các biện pháp Biểu đồ 3. Mức độ cấp thiết và khả thi của 6 biện pháp Biểu đồ 3. Kết quả khảo sát mức độ cấp thiết và khả thi của 6 tiêu chuẩn 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.

Lý do chọn đề tài Lịch sử phát triển của mỗi quốc gia cho thấy trong bất kỳ giai đoạn nào, việc xây dựng và phát triển nền giáo dục vững mạnh là yếu tố then chốt, quyết định cho sự phát triển của đất nước. Chúng ta đang sống trong thế giới ngày một thay đổi với tốc độ cao, do những tiến bộ của khoa học công nghệ đem lại, thúc đẩy nền kinh tế tri thức phát triển và đặt giáo dục trước nhiều thách thức. Những thay đổi này đòi hỏi học sinh cần được trang bị kĩ năng và kiến thức mới để phát triển toàn diện; giáo viên phải nhạy bén nhận ra những yêu cầu của thực tiễn, từ đó đổi mới chính bản thân mình. Do đó, trong chiến lược phát triển giáo dục của nhiều nước trên thế giới, giáo viên được xem là yếu tố quyết định.

Ở Việt Nam, Đảng và Nhà nước luôn khẳng định giáo dục là quốc sách hàng đầu, là khâu đột phá cho sự phát triển bền vững đất nước.