Luận án: Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT Hà Nội theo hướng chuẩn hóa

BỘ QUỐC PHÒNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  LÊ VĂN HUẤN QU¶N Lý HO¹T §éNG BåI D¦ìNG GI¸O VI£N TRUNG HäC PHæ TH¤NG THµNH PHè Hµ NéI THEO H¦íNG CHUÈN HãA Chuyªn ngµnh: Qu¶n lý gi¸o dôc M· sè : 62 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: 1. PGS,TS Nguyễn Văn Phán 2. PGS,TS Đặng Bá Lãm HÀ NỘI LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các kết quả nghiên cứu và số liệu trong luận án là trung thực, có nguồn và xuất xứ rõ ràng.

Tác giả luận án Lê Văn Huấn MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH VẼ MỞ ĐẦU…………………………………………………………………………………. 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA”………………………………………………………………. 9 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA……………………………………………… 26 1. Bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông theo hướng chuẩn hóa 26 1.

Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông theo hướng chuẩn hóa………………………………………… ……… 39 1. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông theo hướng chuẩn hóa………………… 58 Chƣơng 2 CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA……………………………… 64 2. Khái quát về đánh giá thực trạng…………………………………… 64 2. Thực trạng giáo dục trung học phổ thông thành phố Hà Nội…….

Thực trạng bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông thành phố Hà Nội theo hướng chuẩn hóa………………………………… 78 2. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông ở thành phố Hà Nội theo hướng chuẩn hóa……… 85 2. Kinh nghiệm bồi dưỡng giáo viên ở một số nước trong khu vực và trên thế giới…………………………………………………… 104 Chƣơng 3 GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA…………………………………… 111 3. Bối cảnh đổi mới giáo dục và sự phát triển của Thủ đô ảnh hưởng đến bồi dưỡng giáo viên……………………………… 111 3.

Các giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông thành phố Hà Nội theo hướng chuẩn hóa …… 120 Chƣơng 4 KHẢO NGHIỆM VÀ THỬ NGHIỆM CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA 160 4. Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi của các giải pháp………… 160 4. Thử nghiệm một số giải pháp……………………………………… 168 4. Kết luận sau khảo nghiệm và thử nghiệm ……………………….

178 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ………………………………………………………… 180 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 184 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………… 185 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI STT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt 1. Ban giám hiệu BGH 2. Bồi dưỡng BD 3. Cán bộ quản lý CBQL 4.

Công nghiệp hoá, hiện đại hoá CNH-HĐH 5. Công nghệ thông tin CNTT 6. Giáo dục và đào tạo GD&ĐT 7. Giáo viên GV 8.

Kinh tế - xã hội KT-XH 9. Nghiên cứu khoa học NCKH 10. Nguồn nhân lực NNL 11. Nghiệp vụ sư phạm NVSP 12.

Quản lý giáo dục QLGD 13. Số lượng SL 14. Thiết bị dạy học TBDH 15. Trung học cơ sở THCS 16.

Trung học phổ thông THPT DANH MỤC CÁC BẢNG STT Tên bảng Trang Bảng: 1.1 Mô tả chi tiết các tiêu chí đánh giá quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THPT theo hướng chuẩn hóa… 55 Bảng: 2.1 Đánh giá xếp loại giáo viên năm 2015…………….2 Đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh năm học 2014 - 2015……………………………………….3 Đánh giá xếp loại học lực học sinh năm học 2014-2015 68 Bảng: 2.4 Đội ngũ CBQL, GV THPT năm học 2015 - 2016 70 Bảng: 2.5 Số lớp, số học sinh THPT năm học 2015 - 2016 70 Bảng: 2.6 Trình độ học vấn giáo viên THPT ……………….7 Giáo viên dạy giỏi THPT cấp thành phố trở lên….8 Độ tuổi đội ngũ giáo viên THPT ………………… 72 Bảng: 2.9 Trình độ chính trị đội ngũ giáo viên THPT ……… 73 Bảng: 2.10 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm …………………….11 Kết quả đánh giá mức độ chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT thành phố Hà Nội …………………….12 Chuẩn nghề nghiệp GV do tổ bộ môn đánh giá….13 Nhận thức về công tác bồi dưỡng giáo viên……….14 Hình thức tổ chức các nội dung bồi dưỡng ……….15 Mức độ cần thiết tổ chức các nội dung bồi dưỡng… 80 Bảng: 2.16 Kết quả bồi dưỡng giáo viên THPT ……………… 83 Bảng: 2.17 Khảo sát việc lập kế hoạch BD giáo viên ………… 86 Bảng: 2.18 Đánh giá về tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên của Hiệu trưởng các trường THPT … 87 Bảng: 2.19 Đánh giá tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng của tổ chuyên môn …………………………………….20 Đánh giá việc tổ chức thực hiện bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của giáo viên ……………………………… 89 Bảng: 2.21 Đánh giá của CBQL và GV về quản lý các điều kiện bảo đảm cho hoạt động bồi dưỡng GV THPT 91 Bảng: 2.22 Kết quả khảo sát chỉ đạo BD và tự BD giáo viên….23 Đánh giá mức độ quản lý kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng giáo viên ………………………… 95 Bảng: 2.24 Bảng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông ……….25 Đánh giá chung về thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên THPT thành phố Hà Nội theo hướng chuẩn hóa 100 Bảng: 4.1 Khảo nghiệm sự cần thiết của các giải pháp ……… 161 Bảng: 4.2 Khảo nghiệm tính khả thi của các giải pháp ……… 162 Bảng: 4.3 Tương quan giữa tính cần thiết, khả thi các giải pháp 164 Bảng: 4.4 Kết quả khảo sát trước thử nghiệm ……………….5 Kết quả khảo sát sau thử nghiệm ………………….6 So sánh điểm đánh giá quản lý bồi dưỡng trước và sau thử nghiệm …………………………………… 176 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ STT Tên sơ đồ, biểu đồ Trang Sơ đồ 1.1 Mối liên hệ giữa các chức năng quản lý …….1 Đánh giá xếp loại giáo viên năm 2015 ………….2 Kết quả xếp loại học sinh THPT năm học 2014-2015 69 Biểu đồ 2.3 Đội ngũ CBQL, GV THPT năm học 2015-2016 70 Biểu đồ 2.4 Số lớp, số học sinh THPT năm học 2015-2016 71 Biểu đồ 2.5 Trình độ học vấn giáo viên THPT …………….6 Giáo viên dạy giỏi THPT cấp TP trở lên .7 Độ tuổi đội ngũ giáo viên THPT ……………… 73 Biểu đồ 2.8 Kết quả đánh giá mức độ chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT thành phố Hà Nội …………….9 Kết quả bồi dưỡng giáo viên THPT …………… 84 Biểu đồ 2.10 Kết quả bồi dưỡng cán bộ quản lý GV THPT….11 Đánh giá của CBQL và GV về thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên THPT ……………… 85 Biểu đồ 2.12 CBQL đánh giá về tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên của Hiệu trưởng …….13 Giáo viên đánh giá về tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng cho GV của Hiệu trưởng …………… 88 Biểu đồ 2.14 Đánh giá việc tổ chức thực hiện BD và tự bồi dưỡng của giáo viên …………………………… 89 Biểu đồ 2.15 Kết quả khảo sát chỉ đạo bồi dưỡng và tự bồi dưỡng GV ……………………………………… 93 Biểu đồ 2.16 Đánh giá mức độ quản lý kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng giáo viên ……………………… 95 Sơ đồ 3.1 Nội dung bồi dưỡng GV trung học phổ thông… 134 Sơ đồ 3.2 Mối quan hệ giữa các giải pháp ……………….1 Mức độ cần thiết của các giải pháp …………….2 Mức độ khả thi của các giải pháp ……………… 163 Biểu đồ: 4.3 Tương quan giữa tính cần thiết, tính khả thi của các giải pháp …………………………………… 165 1 MỞ ĐẦU 1. Giới thiệu khái quát về luận án Quản lý bồi dưỡng giáo viên là quá trình tổ chức triển khai các hoạt động nhằm đưa công tác bồi dưỡng giáo viên đi vào nề nếp, thực hiện theo một kế hoạch với mục đích, yêu cầu xác định. Do đó, việc nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên có ý nghĩa hết sức quan trọng cả về lý luận và thực tiễn. Luận án đi sâu nghiên cứu làm rõ cơ sở lý luận quản lý bồi dưỡng và thực tiễn quản lý bồi dưỡng giáo viên THPT thành phố Hà Nội.

Từ đó đề xuất các giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT thành phố Hà Nội theo hướng chuẩn hóa, phù hợp với điều kiện, bối cảnh hiện nay. Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Thủ đô, phục vụ công cuộc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục theo kịp trình độ các nước phát triển. Luận án bao gồm phần mở đầu, nội dung, tài liệu tham khảo và phụ lục. Phần nội dung chính (nội dung và tài liệu tham khảo) được trình bày trong 190 trang.

Kết quả nghiên cứu của luận án góp phần hệ thống và bổ sung những lý luận liên quan đến bồi dưỡng giáo viên THPT, kết quả nghiên cứu này có thể được sử dụng làm tài liệu tham khảo trong QLGD, nghiên cứu khoa học, quản lý bồi dưỡng giáo viên nói chung và giáo viên THPT nói riêng, nhất là công tác bồi dưỡng giáo viên thành phố Hà Nội. Đây là công trình nghiên cứu riêng của nghiên cứu sinh, các kết quả nghiên cứu là trung thực, có xuất xứ rõ ràng và không trùng với bất kỳ công trình nào khác. Tuy nhiên, do điều kiện, kiến thức, kinh nghiệm của tác giả có hạn, nguồn tài liệu tiếp cận còn ít, luận án khó tránh khỏi những hạn chế và thiếu sót. Tác giả rất mong nhận được sự góp ý chân thành của các nhà khoa học, các chuyên gia, nhà quản lý giáo dục, đội ngũ cán bộ giảng dạy để tiếp tục hoàn thiện trong quá trình nghiên cứu của mình.

Lý do lựa chọn đề tài luận án Trong bối cảnh đổi mới giáo dục với quy mô toàn cầu, muốn phát triển nhanh thì phải có nguồn nhân lực mạnh, điều đó chỉ có được từ một nền giáo dục tốt với đội ngũ giáo viên giỏi, giàu kinh nghiệm. Vì vậy, các nước rất chú trọng đầu tư cho giáo dục, xác định đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho con người, là đầu tư cho sự phát triển bền vững. Khi con người được phát triển, 2 những sức mạnh thể chất và tinh thần của họ sẽ được hiện thực hoá vào các quá trình tạo ra sản phẩm, kích thích sự phát triển của xã hội và ngược lại.