Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS có đông học sinh dân tộc huyện Lục Ngạn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN XUÂN TÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THCS CÓ ĐÔNG HỌC SINH DÂN TỘC Ở HUYỆN LỤC NGẠN, TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, NĂM 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN XUÂN TÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THCS CÓ ĐÔNG HỌC SINH DÂN TỘC Ở HUYỆN LỤC NGẠN, TỈNH BẮC GIANG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS, TS. NGUYỄN BÁ DƢƠNG THÁI NGUYÊN, NĂM 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu nêu trong luận văn là trung thực. Những kết luận khoa học của luận văn chƣa từng đƣợc ai công bố trong bất kì công trình nào khác.

Tác giả luận văn Nguyễn Xuân Tình i LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS. TS Nguyễn Bá Dƣơng đã tận tình chỉ dẫn, giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn này. Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trƣờng Đại học sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên, Phòng Quản lý đào tạo sau Đại học, Khoa Tâm lí giáo dục đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn Phòng GD&ĐT huyện Lục Ngạn, Hiệu trƣởng các trƣờng THCS, GV các trƣờng THCS trên địa bàn huyện Lục Ngạn đã quan tâm, giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn này.

Mặc dù đã có nhiều cố gắng nhƣng luận văn không tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong nhận đƣợc sự chỉ bảo, đóng góp ý kiến của các thầy, cô giáo để luận văn đƣợc hoàn chỉnh hơn. Thái Nguyên, ngày 10 tháng 4 năm 2014 Tác giả Nguyễn Xuân Tình ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN. ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT.

iv DANH MỤC CÁC BẢNG. Tính cấp thiết của đề tài. Mục đích nghiên cứu. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu.

Giả thuyết khoa học. Nhiệm vụ nghiên cứu. Phạm vi nghiên cứu. Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận.

Cấu trúc luận văn. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG THCS. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề. Các khái niệm cơ bản.

Các chức năng quản lý giáo dục. Quản lý nhà trƣờng. Bồi dƣỡng và biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng. Khái niệm chuẩn và quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS.

Một số vấn đề lý luận về bồi dƣỡng giáo viên và quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên. Bồi dƣỡng chuyên môn. Vai trò công tác bồi dƣỡng giáo viên THCS. Nội dung, phƣơng pháp và hình thức bồi dƣỡng cho giáo viên THCS.

Quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên. Đổi mới giáo dục phổ thông và các yêu cầu đặt ra về công tác quản lý bồi dƣỡng cho giáo viên THCS. Đặc điểm học sinh dân tộc, cũng nhƣ điều kiện kinh tế thói quen tập quán của đồng bào dân tộc và khó khăn của những trƣờng có đông học sinh dân tộc. Phƣơng hƣớng đổi mới giáo dục phổ thông.

Yêu cầu đổi mới công tác quản lý bồi dƣỡng giáo viên trƣờng THCS có đông học sinh dân tộc. 25 Tiểu kết chƣơng 1. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THCS CÓ ĐÔNG HỌC SINH DÂN TỘC Ở HUYỆN LỤC NGẠN, TỈNH BẮC GIANG. Khái quát tình hình phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục của huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang.

Tình hình kinh tế - xã hội. Thực trạng về tình hình phát triển giáo dục trên địa bàn huyện Lục Ngạn tỉnh Bắc Giang. Thực trạng đội ngũ giáo viên các trƣờng THCS có đông học sinh dân tộc so với quy định chuẩn giáo viên. Khái quát chung về đội ngũ giáo viên các trƣờng THCS có đông học sinh dân tộc.

Đánh giá chung về chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng THCS có đông học sinh dân tộc huyện Lục Ngạn tỉnh Bắc Giang. Kết quả tự đánh giá của giáo viên so với quy định chuẩn giáo viên ở các trƣờng THCS có đông học sinh dân tộc ở huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang. Kết quả đánh giá và xếp loại của tổ chuyên môn và hiệu trƣởng về giáo viên so với quy định chuẩn nghề nghiệp. Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng và quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên các trƣờng THCS ở huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang.

Khái quát chung công tác bồi dƣỡng giáo viên, của phòng GD&ĐT và các trƣờng THCS ở huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang. Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng giáo viên các trƣờng THCS có đông học sinh dân tộc huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang. Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên các trƣờng THCS có đông học sinh dân tộc huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang. Nhận định đánh giá chung về việc quản lý công tác BDCM của Hiệu trƣởng đối với giáo viên.

53 Tiểu kết chƣơng 2. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THCS CÓ ĐÔNG HỌC SINH DÂN TỘC Ở HUYỆN LỤC NGẠN, TỈNH BẮC GIANG TỪ NAY ĐẾN NĂM 2020. Phƣơng hƣớng về quản lý công tác bồi dƣỡng cho giáo viên của hiệu trƣởng các trƣờng THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang. Nguyên tắc đề xuất biện pháp.

Đảm bảo tính mục đích. Đảm bảo tính kế thừa. Đảm bảo tính toàn diện. Đảm bảo tính hệ thống.

Đảm bảo phù hợp với yêu cầu thực tiễn và điều kiện thực tế giáo dục của các trƣờng THCS có đông học sinh dân tộc. Đảm bảo tính hiệu quả. Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên. Biện pháp 1: Hoàn thiện quy hoạch tổng thể phát triển đội ngũ giáo viên các trƣờng THCS huyện Lục Ngạn từ nay đến năm 2020.

Biện pháp 2: Bồi dƣỡng nâng cao nhận thức về hoạt động bồi dƣỡng nghiệp vụ chuyên môn cho đội ngũ. Biện pháp 3: Xây dựng chƣơng trình, bổ sung kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên của các trƣờng THCS trên cơ sở nghiên cứu nhu cầu, bồi dƣỡng và tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định chuẩn hóa. Biện pháp 4: Tăng cƣờng trách nhiệm, quyền hạn của hiệu trƣởng và tổ trƣởng chuyên môn trong công tác bồi dƣỡng giáo viên. Biện pháp 5: Đổi mới nội dung, lựa chọn hình thức bồi dƣỡng giáo viên cho phù hợp và hiệu quả.

Biện pháp 6: Quản lý tốt hoạt động tự bồi dƣỡng tự nâng cao trình độ chuyên môn. Tăng cƣờng kiểm tra việc thực hiện hoạt động bồi dƣỡng giáo viên của các tổ chuyên môn. Biện pháp 7: Tham mƣu cho phòng giáo dục định kỳ tổ chức tốt các buổi sinh hoạt chuyên môn cụm ở các trƣờng THCS trong huyện. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý đề xuất.

Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý đã đề xuất. 73 Tiểu kết chƣơng 3. 76 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ. 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO.

83 vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Nội dung 1 BDCM Bồi dƣỡng chuyên môn 2 BDGV Bồi dƣỡng giáo viên 3 CBQL Cán bộ quản lý 4 CSVC Cơ sở vật chất 5 CNH - HĐH Công nghiệp hóa - hiện đại hóa 6 ĐNGV Đội ngũ giáo viên 7 GD&ĐT Giáo dục và đào tạo 8 GD Giáo dục 9 GV Giáo viên 10 KT - XH Kinh tế - xã hội 11 NVSP Nghiệp vụ sƣ phạm 12 QLGD Quản lý giáo dục 13 QLNT Quản lý nhà trƣờng 14 THCS Trung học cơ sở 15 THPT Trung học phổ thông iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2. Tổng hợp số trƣờng, lớp, học sinh năm học 2013-2014. Tổng hợp số học sinh giỏi, trúng tuyển ĐH, CĐ, THCN. Tổng hợp tình hình đội ngũ CBQL, GV, NV ngành giáo dục huyện Lục Ngạn.

Tổng hợp cơ sở vật chất trƣờng học huyện Lục Ngạn .5: Thống kê một số tiêu chí về đội ngũ giáo viên các trƣờng THCS có đông học sinh dân tộc huyện Lục Ngạn. Tự đánh giá của giáo viên ở 14 trƣờng THCS theo 6 tiêu chuẩn quy định theo 4 mức độ đạt đƣợc. Kết quả đánh giá của tổ chuyên môn và hiệu trƣởng về giáo viên. Kết quả điều tra về nội dung bồi dƣỡng và hiệu quả của nội dung bồi dƣỡng.

Kết quả điều tra về hình thức bồi dƣỡng giáo viên. Thống kê chất lƣợng đội ngũ cán bộ quản lý của 14 trƣờng THCS có đông học sinh dân tộc huyện Lục Ngạn. Kết quả đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp. Tính cấp thiết của đề tài 1.

Ở thế kỷ XXI thế kỷ bùng nổ thông tin, khoa học kỹ thuật - công nghệ phát triển nhƣ vũ bão vấn đề nhân lực và nhân tài là vấn đề sống còn của mỗi quốc gia. Do vậy mọi quốc gia trên thế giới đang đứng trƣớc những cơ hội và thách thức chủ yếu là: Khoa học - công nghệ phát triển với những bƣớc tiến nhảy vọt đã đƣa thế giới chuyển từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin và phát triển kinh tế tri thức. Xu thế toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế vừa tạo ra quá trình hợp tác để phát triển vừa là quá trình đấu tranh gay gắt nhằm bảo vệ lợi ích quốc gia, bảo tồn bản sắc văn hóa và truyền thống của mỗi dân tộc. Những đặc trƣng mang tính khách quan nêu trên đã tác động và làm biến đổi nhanh chóng sâu sắc đến tất cả các lĩnh vực hoạt động xã hội trong đó có giáo dục.

Sự biến đổi đó đƣợc thể hiện ở quan niệm mới về mẫu hình nhân cách ngƣời học đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực xã hội trong bối cảnh chung nói trên. Nhƣng vì GD lại là yếu tố cơ bản để phát triển con ngƣời, tạo nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế xã hội, cho nên cũng vì các yêu cầu mới về nguồn nhân lực xã hội đã dẫn đến sự tất yếu phải đổi mới về giáo dục và quản lý giáo dục. Trƣớc tình hình đó tại hội nghị lần thứ 8 ban chấp hành trung ƣơng Đảng khóa XI.