Luận án: Phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học Duyên hải Nam Trung Bộ theo tiếp cận năng lực

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN QUANG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN -2020 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN QUANG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Quản lýgiáo dục Mãsố: 9140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS. Phạm Minh Hùng NGHỆ AN -2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi thật sự xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng bản thân chúng tôi. Tất cả các số liệu vàkết quả nghiên cứu được nêu trong luận án chưa từng được công bố trong bất kìmỗi công trình của tác giả nào khác ở trong nước và nước ngoài. Tác giả luận án Nguyễn Văn Quang ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Các chữ viết tắt Các chữ viết đầy đủ 1 CB Cán bộ 2 CBQL Cán bộ quản lý 3 CNH, HĐN Công nghiệp hóa, hiện đại hóa 4 CNTT Công nghệ thông tin 5 CSVC Cơ sở vật chất 6 DTTS Dân tộc thiểu số 7 GD&ĐT Giáo dục và đào tạo 8 GDTH Giáo dục tiểu học 9 GV Giáo viên 10 GD Giáo dục 11 HS Học sinh 12 KN Kỹ năng 13 KT-XH Kinh tế- xãhội 14 KH Kế hoạch 15 NL Năng lực 16 NXB Nhàxuất bản 17 QL Quản lý 18 QLGD Quản lýgiáo dục 19 SGK Sách giáo khoa 20 TBDH Thiết bị dạy học 21 UBND Ủy ban nhân dân 22 XHCN Xãhội chủ nghĩa 23 VH Văn hóa iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN.

i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT. ii MỤC LỤC. iii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ. vii DANH MỤC CÁC BẢNG.

viii MỞ ĐẦU. Lýdo chọn đề tài. Mục đích nghiên cứu. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.

Giả thuyết khoa học. Nhiệm vụ vàphạm vi nghiên cứu. Cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu. Luận điểm cần bảo vệ.

Những đóng góp mới của luận án. Cấu trúc luận án. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ.

Những nghiên cứu về phát triển đội ngũ hiệu trưởng. Những nghiên cứu về phát triển đội ngũ hiệu trưởng theo tiếp cận năng lực. Đánh giá chung. CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN.

Hiệu trưởng, hiệu trưởng trường tiểu học. Đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học. Phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học. Phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận năng lực 35 iv 1.

HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG. Vị trí, vai trò của hiệu trưởng trường tiểu học trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông. Chức năng, nhiệm vụ của hiệu trưởng trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông. Những cơ hội và những thách thức của hiệu trưởng trường tiểu học trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông.

Khung năng lực của hiệu trưởng trường tiểu học trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông. VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận năng lực. Định hướng phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận năng lực.

Nội dung phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận năng lực. Chủ thể phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận năng lực. Ảnh hưởng của các yếu tố đến phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận năng lực.66 Kết luận chương 1. THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC.

KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC TIỂU HỌC CỦA CÁC TỈNH KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ. Vị trí địa lývàđiều kiện tự nhiên. Dân cư và kinh tế - xãhội. Tình hì nh giáo dục tiểu học của các tỉnh thuộc khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ.

TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG. Mục đích khảo sát. Nội dung khảo sát. Đối tượng và địa bàn khảo sát.

Phương pháp khảo sát. Cách thức xử lýsố liệu và thang đánh giá. Thời gian khảo sát. THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ.

Thực trạng về số lượng, cơ cấu đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ. Thực trạng trình độ đào tạo của đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ. Thực trạng kết quả đánh giá chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học. Thực trạng về phẩm chất nghề nghiệp của đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ.

Thực trạng về năng lực của hiệu trưởng trường tiểu học. THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý vàlực lượng liên quan về sự cần thiết phải phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận năng lực. Thực trạng công tác quy hoạch phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận năng lực.

Thực trạng công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển, sử dụng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học. Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học. Thực trạng đánh giá đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận năng lực. Thực trạng hoạt động xây dựng các chí nh sách khuyến khích vàtạo môi trường thuận lợi cho phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học.

THỰC TRẠNG ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ ĐẾN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. Nội dung khảo sát. Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến công tác phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG.

Mặt hạn chế. Nguyên nhân của thực trạng. 127 Kết luận chương 2. MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC.

CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP. Nguyên tắc đảm bảo tí nh mục tiêu. Nguyên tắc đảm bảo tí nh thực tiễn. Nguyên tắc đảm bảo tí nh hệ thống.

Nguyên tắc đảm bảo tí nh hiệu quả. Nguyên tắc đảm bảo tí nh khả thi. GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý vàgiáo viên về sự cần thiết phải phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận năng lực.

Xây dựng quy hoạch đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học phù hợp với quy môphát triển giáo dục của địa phương và năng lực của cán bộ quản lý. Đổi mới công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển, miễn nhiệm, sử dụng đội ngũ hiệu trưởng dựa trên yêu cầu và năng lực của hiệu trưởng trường tiểu học. Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo khung năng lực. Đánh giá hiệu trưởng trường tiểu học theo khung năng lực.

Tạo môi trường, điều kiện thuận lợi để đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học phát triển năng lực quản trị nhà trường. MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC GIẢI PHÁP. KHẢO SÁT SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT. Mục đích khảo sát.

Nội dung khảo sát và phương pháp khảo sát. Đối tượng khảo sát. Kết quả khảo sát sự cần thiết vàtính khả thi của các giải pháp đã đề xuất 171 3. Tổ chức thử nghiệm.

Phân tích kết quả thử nghiệm. 182 Kết luận chương 3. 189 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ. 191 CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ.

195 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 208 ix Trang DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2. Số liệu về kinh phí đầu tư mua sắm thiết bị, sửa chữa phòng học 73 Bảng 2. Bảng thống kêvề phòng học, thiết bị - ĐDDH 74 Bảng 2.

Số lượng đối tượng khảo sát 79 Bảng 2. Số lượng trường tiểu học khảo sát 80 Bảng 2. Thực trạng số lượng, cơ cấu đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học 83 khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ Bảng 2. Trình độ đào tạo của đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học trường 86 tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ Bảng 2.

Kết quả xếp loại đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực 88 Duyên hải Nam Trung Bộ Bảng 2. Kết quả đánh giá về phẩm chất nghề nghiệp của đội ngũ hiệu 89 trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ Bảng 2. Kết quả đánh giá về năng lực quản trị nhà trường của đội ngũ hiệu 91 trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ Bảng 2. Kết quả đánh giá về năng lực xây dựng môi trường giáo dục của 93 đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ theo tiếp cận năng lực Bảng 2.

Kết quả đánh giá về năng lực phát triển mối quan hệ giữa nhà 95 trường, gia đình và XH của đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học Bảng 2. Kết quả đánh giá về năng lực sử dụng ngoại ngữ vàcông nghệ 96 thông tin của đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ theo tiếp cận năng lực Bảng 2. Kết quả đánh giá nhận thức của CBQL vàlực lượng liên quan về phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận năng lực 99 Bảng 2. Thực trạng công tác quy hoạch phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ theo tiếp cận năng lực 101 Bảng 2.

Thực trạng công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung 104 x Bộ theo tiếp cận năng lực Bảng 2. Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu 108 học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ theo tiếp cận NL Bảng 2. Thực trạng đánh giá đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực 112 Duyên hải Nam Trung Bộ theo tiếp cận năng lực Bảng 2.