Luận văn Thạc sĩ: Quản lý hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn tại Lâm Thao, Phú Thọ
Luận án Thạc sĩ: Quản lý hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn tại Trung tâm GDNN GDTX Lâm Thao, Phú Thọ. Nâng cao hiệu quả đào tạo.
Năm xuất bản
Số trang
106
Thời gian đọc
16 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
40 Point
Tổng quan nhanh
- Chủ đề:
- 1. Tổng quan quản lý dạy nghề lao động nông thôn Lâm Thao
- Số trang:
- 106 trang
- Trường:
- Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên
- Chuyên ngành:
- Quản lý giáo dục
- Tác giả:
- Nguyễn Đức Thu
- Năm:
- 2017
Tóm tắt nội dung luận án
I. Tổng quan quản lý dạy nghề lao động nông thôn Lâm Thao
Luận văn tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn. Phạm vi nghiên cứu là Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ. Nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng, đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả. Mục tiêu cuối cùng là cải thiện chất lượng đào tạo nghề nông thôn Lâm Thao. Công tác quản lý giáo dục nghề nghiệp Phú Thọ cần được chú trọng hơn nữa. Việc cung cấp kiến thức, kỹ năng cho người lao động nông thôn là yếu tố then chốt cho sự phát triển bền vững của địa phương.
1.1. Mục tiêu và phạm vi nghiên cứu quản lý dạy nghề
Nghiên cứu làm rõ các vấn đề quản lý dạy nghề cho lao động nông thôn. Mục tiêu cụ thể là phân tích thực trạng, từ đó đề xuất các biện pháp khả thi. Phạm vi nghiên cứu giới hạn tại Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên huyện Lâm Thao. Kết quả nghiên cứu đóng góp vào việc cải thiện công tác đào tạo nghề nông thôn Lâm Thao. Đảm bảo nguồn nhân lực có kỹ năng cho phát triển địa phương.
1.2. Khái niệm cơ bản về dạy nghề và quản lý giáo dục
Luận văn trình bày các khái niệm nền tảng. Quản lý giáo dục và quản lý hoạt động dạy nghề được định nghĩa rõ ràng. Các khái niệm về nghề, đặc biệt là nghề cho lao động nông thôn, cũng được làm sáng tỏ. Hoạt động dạy nghề bao gồm việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra. Một hệ thống quản lý hiệu quả giúp tối ưu hóa nguồn lực đào tạo.
1.3. Vai trò trung tâm dạy nghề Lâm Thao
Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên huyện Lâm Thao giữ vai trò chủ chốt. Đây là đơn vị trực tiếp triển khai chính sách dạy nghề cho nông dân. Trung tâm tổ chức các khóa đào tạo nghề nông thôn Lâm Thao. Đơn vị cung cấp kỹ năng, kiến thức cần thiết cho người lao động. Trung tâm dạy nghề Lâm Thao góp phần quan trọng vào phát triển kinh tế - xã hội địa phương. Việc nâng cao năng lực trung tâm là ưu tiên hàng đầu.
II. Thực trạng đào tạo nghề nông thôn tại huyện Lâm Thao
Hoạt động đào tạo nghề tại Lâm Thao đối mặt với nhiều thách thức. Việc đánh giá thực trạng giúp nhận diện rõ các vấn đề còn tồn tại. Các khóa đào tạo nghề nông thôn Lâm Thao đã triển khai nhiều. Tuy nhiên, hiệu quả và sự phù hợp với nhu cầu thị trường cần được cải thiện. Kết quả việc làm sau đào tạo nghề Lâm Thao chưa thực sự bền vững. Cần có cái nhìn tổng thể về những hạn chế để đưa ra giải pháp phù hợp. Thực trạng này đòi hỏi một chiến lược quản lý giáo dục nghề nghiệp Phú Thọ bài bản hơn.
2.1. Hoạt động dạy nghề hiện tại cho nông dân
Các khóa đào tạo nghề nông thôn Lâm Thao chủ yếu tập trung vào nông nghiệp. Một số ngành tiểu thủ công nghiệp cũng được triển khai. Nhiều khóa học được tổ chức theo nhu cầu cơ bản của người dân. Tuy nhiên, phương pháp giảng dạy chưa thật sự đổi mới. Việc khai thác tiềm năng đào tạo còn hạn chế. Hoạt động dạy nghề cần linh hoạt hơn để thu hút học viên.
2.2. Kết quả đào tạo nghề và việc làm sau đào tạo Lâm Thao
Nhiều lao động nông thôn đã có việc làm sau đào tạo nghề Lâm Thao. Thu nhập của họ được cải thiện phần nào. Song, tỷ lệ tìm được việc làm phù hợp với ngành nghề đào tạo chưa cao. Tỷ lệ chuyển đổi việc làm vẫn còn lớn. Việc làm sau đào tạo nghề Lâm Thao còn gặp thách thức về sự ổn định. Cần tăng cường gắn kết giữa đào tạo và nhu cầu tuyển dụng của doanh nghiệp.
2.3. Hạn chế trong tổ chức mô hình dạy nghề hiệu quả
Cơ sở vật chất, trang thiết bị của trung tâm còn thiếu thốn. Đội ngũ giáo viên chưa đồng đều về chuyên môn, nghiệp vụ. Mô hình dạy nghề hiệu quả nông thôn chưa được nhân rộng. Sự phối hợp giữa các bên liên quan còn lỏng lẻo. Chính sách hỗ trợ đào tạo nghề cho người nông dân chưa đủ mạnh mẽ. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo.
III. Yếu tố ảnh hưởng quản lý giáo dục nghề nghiệp Phú Thọ
Công tác quản lý hoạt động dạy nghề tại Lâm Thao chịu tác động từ nhiều yếu tố. Cả yếu tố khách quan và chủ quan đều ảnh hưởng đến hiệu quả. Các chính sách của Nhà nước, điều kiện kinh tế xã hội địa phương là những yếu tố khách quan quan trọng. Năng lực của đội ngũ quản lý, giáo viên là yếu tố chủ quan. Việc nắm bắt nhu cầu đào tạo nghề Phú Thọ là rất cần thiết. Những yếu tố này cần được phân tích kỹ lưỡng. Từ đó, đưa ra các biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề nông thôn Lâm Thao.
3.1. Yếu tố khách quan tác động đến chính sách dạy nghề
Chính sách của Nhà nước và tỉnh Phú Thọ có ảnh hưởng lớn. Điều kiện kinh tế - xã hội địa phương, đặc thù nông thôn cũng tác động. Thị trường lao động, nhu cầu tuyển dụng của các doanh nghiệp là yếu tố bên ngoài. Sự phát triển khoa học công nghệ đặt ra yêu cầu về kỹ năng mới. Thay đổi trong chính sách dạy nghề cho nông dân ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động.
3.2. Yếu tố chủ quan trong quản lý trung tâm dạy nghề
Năng lực quản lý của lãnh đạo trung tâm dạy nghề Lâm Thao rất quan trọng. Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ cán bộ, giáo viên cũng ảnh hưởng. Mức độ đầu tư, cơ sở vật chất của trung tâm còn hạn chế. Khả năng tự chủ, đổi mới trong quản lý giáo dục nghề nghiệp Phú Thọ cần được đẩy mạnh. Sự phối hợp nội bộ và tinh thần làm việc cũng là yếu tố chủ quan.
3.3. Nhu cầu đào tạo nghề Phú Thọ và thị trường lao động
Nhu cầu đào tạo nghề Phú Thọ rất đa dạng. Người nông dân cần các khóa học ngắn hạn, mang tính thực tiễn cao. Thị trường lao động địa phương yêu cầu các kỹ năng cụ thể. Cần khảo sát nhu cầu đào tạo nghề Phú Thọ một cách định kỳ. Việc này giúp định hướng nghề nghiệp lao động nông thôn hiệu quả hơn. Đảm bảo chương trình đào tạo phù hợp với yêu cầu thực tế.
IV. Giải pháp nâng cao hiệu quả dạy nghề cho nông dân
Để nâng cao hiệu quả hoạt động dạy nghề, nhiều giải pháp cần được triển khai đồng bộ. Việc cải tiến chương trình, phương pháp đào tạo là ưu tiên hàng đầu. Tăng cường hỗ trợ đào tạo nghề cho người nông dân cũng rất cần thiết. Nâng cao năng lực quản lý hoạt động dạy nghề Lâm Thao là trọng tâm. Các giải pháp này nhằm phát triển kỹ năng lao động nông thôn. Đồng thời, góp phần vào sự phát triển bền vững của huyện Lâm Thao. Đảm bảo chất lượng quản lý giáo dục nghề nghiệp Phú Thọ.
4.1. Cải tiến chương trình phương pháp đào tạo nghề nông thôn
Xây dựng chương trình đào tạo cần phù hợp với nhu cầu thị trường. Áp dụng phương pháp dạy nghề tích cực, tăng cường thực hành. Cập nhật các công nghệ mới vào giảng dạy. Tăng cường liên kết với doanh nghiệp để học viên có cơ hội thực tập. Phát triển kỹ năng lao động nông thôn cần chú trọng tính ứng dụng. Đảm bảo học viên có thể làm việc ngay sau khi tốt nghiệp.
4.2. Tăng cường hỗ trợ đào tạo nghề cho người nông dân
Đẩy mạnh chính sách hỗ trợ đào tạo nghề cho người nông dân. Hỗ trợ học phí, chi phí sinh hoạt cho học viên có hoàn cảnh khó khăn. Cung cấp tư vấn, định hướng nghề nghiệp lao động nông thôn chuyên sâu. Thúc đẩy tiếp cận thông tin về cơ hội việc làm. Đảm bảo công bằng trong cơ hội học nghề. Các chính sách cần thiết thực và dễ tiếp cận.
4.3. Nâng cao năng lực quản lý hoạt động dạy nghề Lâm Thao
Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán bộ trung tâm dạy nghề Lâm Thao. Hiện đại hóa công tác quản lý giáo dục nghề nghiệp Phú Thọ. Xây dựng quy trình quản lý khoa học, minh bạch. Tăng cường kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy nghề định kỳ. Phân cấp, ủy quyền hợp lý để nâng cao hiệu quả hoạt động. Điều này giúp trung tâm vận hành chuyên nghiệp hơn.
V. Định hướng phát triển kỹ năng lao động nông thôn Lâm Thao
Việc phát triển kỹ năng cho lao động nông thôn tại Lâm Thao cần có định hướng dài hạn. Xây dựng chính sách dạy nghề bền vững cho nông dân là cần thiết. Phát triển và nhân rộng các mô hình dạy nghề hiệu quả nông thôn. Quan trọng nhất là đảm bảo việc làm sau đào tạo nghề Lâm Thao. Điều này không chỉ giúp người lao động ổn định cuộc sống mà còn góp phần vào sự phát triển kinh tế địa phương. Định hướng đúng đắn sẽ tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao.
5.1. Xây dựng chính sách dạy nghề bền vững cho nông dân
Chính sách dạy nghề cho nông dân cần có tính ổn định, dài hạn. Gắn kết hoạt động đào tạo với quy hoạch phát triển kinh tế địa phương. Ưu tiên các ngành nghề có tiềm năng phát triển. Chính sách cần khuyến khích khởi nghiệp từ nghề đã học. Tạo môi trường thuận lợi để phát triển kỹ năng lao động nông thôn. Điều này thúc đẩy sự tự chủ và sáng tạo.
5.2. Phát triển mô hình dạy nghề hiệu quả nông thôn
Nhân rộng các mô hình dạy nghề hiệu quả nông thôn đã thành công. Đa dạng hóa các loại hình đào tạo, bao gồm tại chỗ và lưu động. Đẩy mạnh mô hình liên kết ba nhà: Nhà nước, doanh nghiệp, người dân. Mô hình dạy nghề hiệu quả nông thôn cần linh hoạt, phù hợp với đặc thù từng vùng. Tập trung vào nhu cầu thực tế của thị trường, đặc thù vùng miền.
5.3. Đảm bảo việc làm sau đào tạo nghề Lâm Thao
Tăng cường tư vấn, giới thiệu việc làm sau đào tạo nghề Lâm Thao. Thiết lập các kênh thông tin việc làm hiệu quả. Hỗ trợ kết nối giữa học viên và các nhà tuyển dụng. Thực hiện theo dõi, đánh giá hiệu quả việc làm sau đào tạo nghề Lâm Thao. Cần có chính sách hỗ trợ vay vốn, khởi nghiệp cho người học nghề. Điều này giúp học viên tự tin khởi nghiệp và phát triển.
Mục lục chi tiết luận án
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (106 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN ĐỨC THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN LÂM THAO, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN ĐỨC THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN LÂM THAO, TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS. PHÙNG THỊ HẰNG THÁI NGUYÊN - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan những số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn là trung thực và là kết quả nghiên cứu của riêng tôi. Các tài liê ̣u, số liệu sử dụng trong luận văn thu thập từ các báo cáo của đơn vị, các kế t quả nghiên cứu có liên quan đế n đề tài đã đươ ̣c công bố. Các trić h dẫn trong luâ ̣n văn đề u đã đươ ̣c chỉ rõ nguồ n gố c.
Thái Nguyên, tháng 10 năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Đức Thu i LỜI CẢM ƠN Trong thời gian thực tập tốt nghiệp vừa qua, để hoàn thành được khóa luận tốt nghiệp, ngoài sự nỗ lực của bản thân tôi đã nhận được rất nhiều sự quan tâm giúp đỡ của các tập thể, các cá nhân trong và ngoài trường. Bằng tấm lòng thành kính, tôi xin trân trọng cảm ơn tới các thầy cô giáo khoa Tâm lý giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã quan tâm và tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và rèn luyện tại nhà trường. Qua đây tôi cũng xin gửi lời cảm ơn tới các đồng chí Phòng Lao động - Thương binh và Xã hội, Phòng Nông nghiệp và Phát triển nông thôn huyện đã giúp đỡ tôi nhiệt tình trong thời gian viết luận văn. Tôi xin trân trọng cảm ơn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên huyện Lâm Thao, các bạn bè đồng nghiệp đã giúp đỡ trong suốt quá trình học tập nâng cao trình độ, nghiên cứu khoa học và viết luận văn.
Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới Phó Giáo sư - Tiến sĩ Phùng Thị Hằng, người đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu khoa học và hoàn thành luận văn. Do điều kiện về thời gian và năng lực bản thân còn nhiều hạn chế nên luận văn chắc chắn sẽ còn nhiều khiếm khuyết. Tôi rất mong nhận được sự góp ý chân tình của các thầy cô giáo và các bạn bè, đồng chí, đồng nghiệp. Tôi xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 10 năm 2017 Tác giả Nguyễn Đức Thu ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN.
ii MỤC LỤC.iii DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT. iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ. iv MỞ ĐẦU. Lý do chọn đề tài.
Mục đích nghiên cứu. Đối tượng và khách thể nghiên cứu .Giả thuyết khoa học. Nhiệm vụ nghiên cứu. Phạm vi nghiên cứu.
Các phương pháp nghiên cứu. Cấu trúc của luận văn. 5 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN .1 Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề .1 Trên thế giới .2 Một số khái niệm cơ bản .1 Quản lý, quản lý giáo dục .2 Nghề, nghề cho lao động nông thôn .3 Hoạt động dạy, hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn .4 Quản lý hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn .3 Một số vấn đề cơ bản về quản lý hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn tại trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên cấp huyện. Một số vấn đề cơ bản về hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn tại trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên cấp huyện .2 Giám đốc Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên với vai trò quản lý hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn .4 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn tại Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên cấp huyện .1 Yếu tố khách quan .2 Yếu tố chủ quan.
33 Kết luận chương 1. 34 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN LÂM THAO, TỈNH PHÚ THỌ .1 Khái quát về Trung tâm Giáo du ̣c nghề nghiê ̣p - Giáo du ̣c thường xuyên huyê ̣n Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ .2 Mục đích, nội dung, phương pháp khảo sát và phương thức xử lý số liệu .1 Mục đích khảo sát .2 Nội dung khảo sát .3 Phương pháp khảo sát và phương thức xử lý số liệu .3 Kết quả khảo sát .1 Thực trạng về hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn tại Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ .2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn tại Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp- Giáo dục thường xuyên huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ .3 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn tại Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ .4 Đánh giá chung về công tác quản lí hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Lâm Thao. 56 Kết luận chương 2. 57 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN LÂM THAO, TỈNH PHÚ THỌ .1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp .1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích .2 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện .3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả .2 Các biện pháp đề xuất .1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, học viên về tầm quan trọng của công tác dạy nghề cho lao động nông thôn tại Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ .2 Biện pháp 2: Hoàn thiện nội dung, chương trình dạy nghề cho lao động nông thôn .3 Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trực tiếp dạy nghề cho lao động nông thôn .4 Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn .5 Biện pháp 5: Tăng cường đầu tư và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn.
Mối quan hệ giữa các biện pháp .5 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất. 74 Kết luận chương 3. 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ. 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO.
vi DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ GDNN - GDTX : Giáo dục nghề nghiệp- Giáo dục thường xuyên TB&XH : Thương binh & Xã hội iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 Trình độ chuyên môn của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên Trung tâm GDNN - GDTX huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ.2 Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, học viên về sự cần thiết của hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn .3 Đánh giá của các khách thể điều tra về việc thực hiện các nội dung dạy nghề cho lao động nông thôn tại trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên huyện Lâm Thao.4 Đánh giá các khách thể điều tra về phương pháp dạy nghề ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên.5 Kết quả dạy và học nghề tại Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên từ năm 2012 đến nay .6: Đánh giá của các khách thể điều tra về việc lập kế hoạch quản lý hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn .7 Đánh giá của các khách thể điều tra về biện pháp tổ chức, chỉ đạo hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn .8 Đánh giá của các khách thể điều tra về kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn. Đánh giá của các khách thể điều tra về các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn .1 Đánh giá của các khách thể điều tra về tính cần thiết của các biện pháp đề xuất .2 Đánh giá của các khách thể điều tra về tính khả thi của các biện pháp đề xuất. Tính cần thiết của các biện pháp. Tính khả thi của các biện pháp.
Lý do chọn đề tài Nông nghiệp, nông thôn và nông dân có vị trí đặc biệt quan trọng trong sự nghiệp cách mạng và công cuộc đổi mới nền Kinh tế - Xã hội của đất nước. Nghị quyết Số 26/NQ-TW, ngày 05/8/2008, Hội nghị Trung ương 7, khóa X, về nông nghiệp, nông dân và nông thôn xác định: “Giải quyết việc làm cho nông dân là nhiệm vụ ưu tiên xuyên suốt trong mọi chương trình phát triển Kinh tế - Xã hội của cả nước; bảo đảm hài hòa giữa các vùng, thu hẹp khoảng cách phát triển giữa các vùng, giữa nông thôn và thành thị. Có kế hoạch cụ thể về dạy nghề và chính sách bảo đảm việc làm cho nông dân, nhất là các vùng chuyển đổi mục đích sử dụng đất. Đẩy mạnh xuất khẩu lao động từ nông thôn.
hình thành Chương trình mục tiêu Quốc gia về dạy nghề, phát triển nguồn nhân lực, bảo đảm hàng năm dạy nghề khoảng một triệu lao động nông thôn; phấn đấu đến năm 2020 lao động nông nghiệp còn khoảng 30% lao động xã hội; tỷ lệ lao động nông thôn qua dạy nghề đạt trên 50%”. Thực hiện Nghị quyết đó, ngày 28/10/2008, Chính phủ đã ra Nghị quyết số 24/2008/NQ-CP ban hành “Chương trình hành động của Chính phủ”, trong đó nêu mục tiêu: “Tập trung dạy nghề nguồn nhân lực ở nông thôn, chuyển một bộ phận lao động nông nghiệp sang công nghiệp và dịch vụ, giải quyết việc làm, nâng cao thu nhập của dân cư nông thôn tăng lên 2,5 lần so với hiện nay”.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Trích dẫn luận án này
Nguyễn Đức Thu (2017). Quản lý dạy nghề lao động nông thôn - Lâm Thao, Phú Thọ [Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên]. LuanAn.net. https://luanan.net/tai-lieu-khac/luan-van-thac-si-quan-ly-day-nghe-lao-dong-nong-thon-lam-thao-phu-tho
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Quản lý dạy nghề lao động nông thôn - Lâm Thao, Phú Thọ" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án Thạc sĩ: Quản lý hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn tại Trung tâm GDNN GDTX Lâm Thao, Phú Thọ. Nâng cao hiệu quả đào tạo.
Luận án "Quản lý dạy nghề lao động nông thôn - Lâm Thao, Phú Thọ" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên. Năm bảo vệ: 2017.
Luận án "Quản lý dạy nghề lao động nông thôn - Lâm Thao, Phú Thọ" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Quản lý dạy nghề lao động nông thôn - Lâm Thao, Phú Thọ" thuộc chuyên ngành Quản lý giáo dục. Danh mục: Tài liệu khác.
Luận án "Quản lý dạy nghề lao động nông thôn - Lâm Thao, Phú Thọ" có bao nhiêu trang?
Luận án "Quản lý dạy nghề lao động nông thôn - Lâm Thao, Phú Thọ" có 106 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Quản lý dạy nghề lao động nông thôn - Lâm Thao, Phú Thọ" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.