Luận án tiến sĩ tư tưởng giáo dục của jiddu krishnamurti và ý nghĩa hiện thời củ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐINH THỊ TUYẾT TƯ TƯỞNG GIÁO DỤC CỦA JIDDU KRISHNAMURTI VÀ Ý NGHĨA HIỆN THỜI CỦA NÓ LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC Hà Nội - 2019 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐINH THỊ TUYẾT TƯ TƯỞNG GIÁO DỤC CỦA JIDDU KRISHNAMURTI VÀ Ý NGHĨA HIỆN THỜI CỦA NÓ Chuyên ngành: CNDVBC & CNDVLS Mã số: 62. 02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS. Lê Công Sự Hà Nội - 2019 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các tư liệu, kết quả trong luận án này là trung thực, chính xác và có xuất xứ rõ ràng.

Tác giả luận án Đinh Thị Tuyết LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC MỞ ĐẦU. TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU. Những nghiên cứu liên quan đến cơ sở hình thành, phát triển tư tưởng giáo dục của Jiddu Krishnamurti. Những nghiên cứu liên quan đến cơ sở hình thành, phát triển tư tưởng giáo dục của J.Krishnamurti ở nước ngoài.

Những nghiên cứu trong nước liên quan đến cơ sở hình thành, phát triển tư tưởng giáo dục của J. Những nghiên cứu liên quan đến tư tưởng giáo dục của Jiddu Krishnamurti. Những nghiên cứu liên quan đến tư tưởng giáo dục của J.Krishnamurti ở nước ngoài. Những nghiên cứu trong nước liên quan đến tư tưởng giáo dục của J.

Những nghiên cứu liên quan đến ý nghĩa tư tưởng giáo dục của J. Những nghiên cứu liên quan đến ý nghĩa tư tưởng giáo dục của J.Krishnamurti ở nước ngoài. Những nghiên cứu trong nước liên quan đến ý nghĩa tư tưởng giáo dục của J.Krishnamurti trong nước. Khái quát kết quả chính của các công trình nghiên cứu đi trước và những vấn đề luận án cần tiếp tục giải quyết.

BỐI CẢNH, NHỮNG ĐIỀU KIỆN, TIỀN ĐỀ HÌNH THÀNH TƯ TƯỞNG GIÁO DỤC CỦA JIDDU KRISHNAMURTI. Bối cảnh kinh tế, chính trị và xã hội. Bối cảnh kinh tế, chính trị và xã hội trên thế giới thế kỷ XX. 36 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Bối cảnh kinh tế, chính trị và xã hội của Ấn Độ thế kỷ XX. Tiền đề, điều kiện văn hóa và tư tưởng. Văn hóa, tôn giáo truyền thống của Ấn Độ. Thuyết Thần trí và Hội Thông Thiên học.

Phong trào Tân Giáo dục. Các mô hình giáo dục và trường Đại học Berkeley. Cuộc đời và sự nghiệp của Jiddu Krishnamurti. Cuộc đời của J.

Sự nghiệp của J.Krishnamurti với tư cách nhà giáo dục. 67 Tiểu kết chương 2. TƯ TƯỞNG GIÁO DỤC CỦA JIDDU KRISHNAMURTI. Mục đích của giáo dục.

Giáo dục giúp con người hiểu bản chất đích thực của cuộc sống. Giáo dục nhằm xây dựng xã hội hòa bình. Giáo dục khai phóng trí thông minh của người học. Những nguyên tắc tiến hành giáo dục.

Đảm bảo tự do trong giáo dục. Nêu cao tình yêu thương trong giáo dục. Tổ chức lớp học quy mô nhỏ, thực hiện tự quản. Vai trò của phụ huynh và người thầy trong quá trình giáo dục.

Vai trò của phụ huynh trong quá trình giáo dục. Vai trò của người thầy trong quá trình giáo dục. Những giá trị và hạn chế trong tư tưởng giáo dục của J. Những giá trị trong tư tưởng giáo dục của J.

Những hạn chế trong tư tưởng giáo dục của J. 124 Tiểu kết chương 3. 126 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chương 4. Ý NGHĨA TƯ TƯỞNG GIÁO DỤC CỦA J.KRISHNAMURTI ĐỐI VỚI THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAM HIỆN NAY.

Ý nghĩa tư tưởng giáo dục của J.Krishnamurti đối với thế giới. Trong các trường học do J.Krishnamurti sáng lập. Trong các cơ sở và trung tâm mang tên (hay chịu ảnh hưởng) của Krishnamurti trên thế giới. Ý nghĩa tư tưởng giáo dục của J.Krishnamurti đối với giáo dục Việt Nam hiện nay.

Ý nghĩa rút ra từ tư tưởng của Krishnamurti về mục đích giáo dục. Ý nghĩa rút ra từ tư tưởng của Krishnamurti về nguyên tắc tiến hành giáo dục. Ý nghĩa rút ra từ tư tưởng của Krishnamurti về vai trò của người thầy và phụ huynh ………………………………………………….151 Tiểu kết chương 4. 158 DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN.

162 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 163 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài luận án Trong thế kỷ XX và gần hai thập kỷ của thế kỷ XXI, nhân loại đã chứng kiến những thay đổi to lớn từ đời sống chính trị, kinh tế, xã hội. cho đến những thay đổi trong tư tưởng và nhận thức của con người về chính bản thân con người và thế giới.

Nhiều phát minh ra đời cuối thế kỷ XX mà chính con người ở đầu thế kỷ vẫn chưa thể hình dung nổi. Những thành tựu vĩ đại và cả những thất bại to lớn của mọi dân tộc suy đến cùng cũng không tách rời nguồn sức mạnh diệu kì nhất là chính con người. Nhân loại càng văn minh, càng phát triển thì các dân tộc càng nhận thức được sức mạnh của giáo dục, một hoạt động có khả năng phát huy cao độ tiềm năng của bản thân con người. Bước vào thế kỷ XXI, khi cuộc cạnh tranh của các dân tộc trong bối cảnh toàn cầu hoá diễn ra ngày càng gay gắt, các quốc gia càng ý thức về sức mạnh, vai trò to lớn của giáo dục trong công cuộc chấn hưng đất nước.

Cùng với bước trưởng thành của dân tộc trong công cuộc kháng chiến chống ngoại xâm, sau đó là quá trình xây dựng đất nước trong hoà bình, chúng ta đã nhận thức đúng đắn và đánh giá xứng đáng vai trò của giáo dục trong việc khẳng định vị thế của dân tộc trên trường quốc tế. Kế thừa và phát triển tư tưởng của Hồ Chí Minh về giáo dục, Đảng và Nhà nước ta xác định mục tiêu giáo dục hướng tới việc phát triển con người toàn diện. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII khẳng định: “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu” [14, tr.114], đồng thời đưa ra chủ trương: “Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả. Phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực” [14, tr.

4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Với những định hướng đúng đắn trên, giáo dục nước ta đã đạt được nhiều thành tựu to lớn nhưng cũng có nhiều vấn đề bức xúc của nhà trường, giáo viên và của nhân dân mà chúng ta chưa có lời giải đáp thỏa đáng. Phải chăng điều đó xuất phát từ một nguyên nhân căn bản là giáo dục nước nhà chưa có một sự thay đổi triệt để, nhất là tư duy giáo dục để phù hợp với thời đại ngày nay. Để có một triết lý giáo dục phù hợp với tình hình đất nước cũng như theo kịp các nước có nền giáo dục phát triển,việc nghiên cứu tư tưởng của các nhà giáo dục lớn trên thế giới có ý nghĩa quan trọng. Thông qua việc nghiên cứu những quan niệm giáo dục tiến bộ và có ảnh hưởng lớn trên thế giới, chúng ta có thể học hỏi để tìm một triết lý giáo dục phù hợp với tình hình thực tiễn của Việt Nam nhưng không tách rời xu thế chung của thời đại.

Trong tiến trình đó, hàng loạt những tác phẩm của các nhà giáo dục tiêu biểu trên thế giới cũng như những nghiên cứu về tư tưởng của họ được phổ biến rộng rãi và trở thành nguồn tài liệu tham khảo có giá trị đối với giáo dục Việt Nam. Là một trong số những nhân vật có ảnh hưởng lớn của thế kỷ XX, Jiddu Krishnamurti được biết đến với tư cách là một triết gia và nhà giáo dục hoạt động tích cực tại nhiều nơi trên thế giới. Điểm đặc biệt là Krishnamurti không chỉ đưa ra những quan niệm về giáo dục mà còn hiện thực hóa điều đó thông qua các ngôi trường do ông sáng lập tại Ấn Độ, Anh và Mỹ. Những ngôi trường này tiếp tục gìn giữ và thực hành lời dạy của ông về giáo dục.

Krishnamurti cũng để lại một khối lượng tác phẩm lớn. Các Cơ sở Krishnamurti ở nhiều nơi trên thế giới chịu trách nhiệm in ấn hàng nghìn bài nói chuyện, các buổi thảo luận nhóm, các tác phẩm và xuất bản chúng dưới nhiều hình thức như sách, sách điện tử, audio, video, internet bằng nhiều ngôn ngữ khác nhau. 5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ở Việt Nam, các tác phẩm của Krishnamurti đã được dịch và xuất bản từ trước những năm 1975 [xem 53, tr. Hiện nay, khá nhiều sách của ông cũng được xuất bản và lưu hành rộng rãi trên khắp cả nước.

Tuy nhiên, cách tiếp cận tác phẩm của Krishnamurti trước đây và thậm chí ngay cả hiện nay chủ yếu là xem xét tư tưởng của ông trong mối liên hệ với Hội Thông Thiên học (Theosophical Society) hoặc dưới góc nhìn của Phật giáo; chưa có nhiều nghiên cứu về ông như một triết gia, một nhà giáo dục. Do vậy, việc tìm hiểu tư tưởng của Krishnamurti, đặc biệt là tư tưởng giáo dục một cách hệ thống có ý nghĩa to lớn. Điều đó không chỉ giúp chúng ta có hiểu biết về một nhà tư tưởng lớn của thế kỷ XX mà còn có giá trị tham khảo cho việc tìm tòi một quan niệm giáo dục phù hợp với nước ta trong thời đại ngày nay. Với những lý do trên, tôi chọn đề tài: “Tư tưởng giáo dục của Jiddu Krishnamurti và ý nghĩa hiện thời của nó” cho luận án tiến sĩ của mình.

Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích luận án: làm rõ những nội dung trong tư tưởng giáo dục của Jiddu Krishnamurti và ý nghĩa hiện thời của nó. Nhiệm vụ cơ bản của luận án: + Phân tích bối cảnh, những điều kiện kinh tế, chính trị, xã hội; tiền đề văn hóa và tư tưởng cho sự hình thành, phát triển tư tưởng giáo dục của Jiddu Krishnamurti. + Phân tích một số nội dung cơ bản trong tư tưởng giáo dục của Jiddu Krishnamurti được thể hiện ở một số tác phẩm tiêu biểu của ông. + Chỉ ra ý nghĩa tư tưởng giáo dục của Jiddu Krishnamurti đối với nền giáo dục tại một số nước như Anh, Mỹ, Ấn Độ.

Chỉ ra giá trị tham khảo của những tư tưởng đó đối với sự nghiệp giáo dục ở Việt Nam hiện nay.