Luận án tiến sĩ: Nâng cao năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên ngành giáo dục thể chất tại trường Đại học Cần Thơ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƢỜNG ĐẠI HỌC TDTT TP.HỒ CHÍ MINH NGUYỄN VĂN THÁI NGHIÊN CỨU NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN VÀ NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƢỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC TP.HỒ CHÍ MINH, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƢỜNG ĐẠI HỌC TDTT TP.HỒ CHÍ MINH NGUYỄN VĂN THÁI NGHIÊN CỨU NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN VÀ NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƢỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ Ngành: Giáo dục học Mã số: 9140101 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC CÁN BỘ HƢỚNG DẪN KHOA HỌC 1. TS Lê Văn Lẫm 2.TS Đỗ Vĩnh THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các kết quả trình bày trong luận án là trung thực chưa từng được ai công bố trong bất kì một công trình nghiên cứu nào khác. Tác giả luận án Nguyễn Văn Thái MỤC LỤC Trang bìa Trang phụ bìa Mục lục Danh mục ký hiệu viết tắt trong luận án Danh mục các biểu bảng, biểu đồ, hình vẽ trong luận án MỞ ĐẦU .1 Mục đích nghiên cứu: .3 Mục tiêu 1: Đánh giá thực trạng năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm của sinh viên ngành GDTC trường ĐHCT.3 Mục tiêu 2: Xác đinh các biện pháp nâng cao NLCM và NVSP cho sinh viên ngành GDTC trường ĐHCT.3 Giả thuyết khoa học của luận án: .4 TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU.

Quan điểm của Đảng, Nhà nước và các Nhà giáo dục về GDTC. Các đặc điểm phát triển thể chất của sinh viên. Các đặc điểm về phát triển lứa tuổi sinh viên. Đặc điểm phát triển các tố chất thể lực của lứa tuổi sinh viên.

Những đặc điểm phát triển sinh lý cơ bản lứa tuổi 18-22. Những đặc điểm phát triển tâm lý cơ bản lứa tuổi 18-22 của sinh viên. Thực tiễn công tác đào tạo GV GDTC tại trường ĐHCT. Năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm.

Khái niệm về năng lực và đặc điểm của năng lực. Năng lực chuyên môn (Professionnal competency). Khái niệm và đặc điểm về NVSP. Điểm lược một số công trình nghiên cứu có liên quan.30 Có thể điểm lược một số công trình có liên quan sau đây .34 ĐỐI TƢỢNG, PHƢƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU.

Đối tượng nghiên cứu. Đối tượng nghiên cứu. Khách thể nghiên cứu:. Phương pháp nghiên cứu.

Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu. Phương pháp phỏng vấn bằng phiếu. Phương pháp kiểm tra y học [43]. Phương pháp kiểm tra tâm lý.

Phương pháp kiểm tra sư phạm. Phương pháp thực nghiệm sư phạm. Phương pháp toán học thống kê. Tổ chức nghiên cứu: .55 CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN.

Đánh giá thực trạng NLCM và NVSP của SV ngành GDTC trường ĐHCT. Xác định nội dung cấu thành và tiêu chí đánh giá NLCM TDTT của SV ngành GDTC Trường ĐHCT. Xác định nội dung cấu thành và tiêu chí đánh giá năng lực NVSP của SV ngành GDTC trường ĐHCT. Đánh giá thực trạng NLCM của SV ngành GDTC Trường ĐHCT.

Đánh giá thực trạng NL NVSP của SV ngành GDTC Trường ĐHCT. Xác định các biện pháp nâng cao NLCM và NVSP cho SV ngành GDTC trường ĐHCT. Xác định các biện pháp nâng cao NLCM cho SV ngành GDTC trường ĐHCT……. Kết quả thực hiện các biện pháp nâng cao NLCM và NVSP cho SV ngành GDTC trường ĐHCT.

Đánh giá hiệu quả các biện pháp nâng cao NLCM và NVSP cho SV ngành GDTC trường ĐHCT. Đánh giá hiệu quả các biện pháp nâng cao năng lực NVSP ccủa SV ngành GDTC trường ĐHCT .132 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .140 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TỪ VIẾT TẮT THUẬT NGỮ TIẾNG VIỆT BCHTWĐ Ban chấp hành trung ương đảng BGD&ĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo BGH Ban giám hiệu BM Bộ môn BM.GDTC Bộ môn Giáo dục Thể chất BT Bài tập cm Centimet CL Cầu lông CNTT CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CP Creatin Photphat ĐH Đại học ĐH&SĐH Đại học và Sau đại học ĐHCT Đại học Cần Thơ ĐH TDTT Đại học thể dục thể thao ĐHSP TDTT TP.HCM Đại học sư phạm thể dục thể thao thành phố Hồ Chí Minh GC Giao cầu GDTC Giáo dục thể chất GS Giáo sư GV Giảng viên GVHD Giáo viên hướng dẫn HD Hướng dẫn HK Học kỳ HL Huấn luyện HP Học phần HS Học sinh K Khóa Kg Kí lôgam LA Luận án L Lít LVĐ Lượng vận động mm Mili mét mmHg Mili mét thủy ngân NC Nghiên cứu n Số lượng NLCM Năng lực chuyên môn NQTW Nghị quyết trung ương NL NVSP Năng lực nghiệp vụ sư phạm NVSP Nghiệp vụ sư phạm PGS Phó giáo sư PH Phụ huynh SLTN Số liệu thực nghiệm SV Sinh viên TD Thể dục TDTT Thể dục thể thao TG Thời gian THPT Trung học phổ thông Ths Thạc sĩ TS Tiến sĩ TT Thể thao TTSP Thực tập sư phạm XHCN Xã hội chủ nghĩa XP Xuất phát DANH MỤC CÁC BẢNG BẢNG NỘI DUNG TRANG Kết quả phỏng vấn chuyên gia về nội dung cấu thành Bảng 3.1 NLCM TDTT cho SV ngành GDTC Trường ĐHCT 57 (n=80) Bảng 3.2 Xác định các tiêu chí đánh giá hình thái cơ thể (n=80) 58 Bảng 3.3 Xác định các tiêu chí đánh giá chức năng sinh lý (n=80) 59 Bảng 3.4 Xác định các tiêu chí đánh giá chức năng tâm lý (n=80) 60 Bảng 3.5 Xác định các tiêu chí đánh giá năng lực thể lực (n=80) 61 Xác định các nội dung đánh giá năng lực học các môn thể Bảng 3.6 62 thao (n=80) Kết quả phỏng vấn chuyên gia về nội dung cấu thành Bảng 3.7 65 năng lực NVSP cho SV (n= 80) Xác định các tiêu chí đánh giá kỹ năng giao tiếp sư phạm Bảng 3.8 66 cho SV (n=80) Xác định các tiêu chí đánh giá kỹ năng diễn đạt bằng lời Bảng 3.9 67 nói cho SV (n= 80) Xác định các tiêu chí đánh giá kỹ năng biên soạn giáo án Bảng 3.10 68 cho SV (n= 80) Xác định các tiêu chí đánh giá kỹ năng giảng dạy cho SV Bảng 3.11 76 (n= 80) Xác định các tiêu chí đánh giá kỹ năng thị phạm động tác Bảng 3.12 73 cho SV (n= 80) Xác định các tiêu chí đánh giá kỹ năng xử lý tình huống Bảng 3.13 74 sư phạm cho SV (n=80) Xác định các tiêu chí đánh giá kỹ năng chủ nhiệm lớp Bảng 3.14 76 cho SV (n= 80) Bảng 3.15 Xác định các tiêu chí đánh giá kỹ năng đánh giá môn học 77 cho SV (n= 80) Bảng 3.16 Thực trạng đặc điểm hình thái cơ thể của SV (n=30) 79 Bảng 3.17 Thực trạng đặc điểm sinh lý của SV (n=30) 80 Bảng 3.18 Thực trạng đặc điểm tâm lý của SV ngành (n=30) 80 Bảng 3.19 Thực trạng đặc điểm thể lực của SV (n=30) 81 Bảng 3.20 Thực trạng năng lực học môn chạy 100m SV 9N=30) 82 Bảng 3.21 Thực trạng năng lực học môn bóng chuyền SV (n=30) 83 Bảng 3.22 Thực trạng năng lực học môn bóng đá của SV (n=30) 84 Bảng 3.23 Thực trạng năng lực học môn cầu lông của SV (n=30) 85 Bảng 3.24 Thực trạng năng lực giao tiếp sư phạm của SV (n=30) 87 Bảng 3.25 Thực trạng năng lực diễn đạt bằng lời nói của SV (n=30) 88 Bảng 3.26 Thực trạng năng lực soạn giáo án của SV (n=30) 89 Bảng 3.27 Thực trạng năng lực giảng dạy của SV (n=30) 91 Bảng 3.28 Thực trạng năng lực thị phạm động tác của SV (n=30) 93 Thực trạng năng lực ứng xử tình huống sư phạm của SV Bảng 3.30 Thực trạng năng lực chủ nhiệm lớp của SV 96 Bảng 3.31 Thực trạng năng lực đánh giá môn học của SV (n=30) 97 Bảng 3.32 Xác định các biện pháp nâng cao NLCM cho SV (n=80) 100 Xác định các biện pháp nâng cao năng lực NVSP cho SV Bảng 3.33 107 (n=80) Đánh giá hiệu quả các biện pháp nâng cao NLCM tác Bảng 3.34 117 động đến hình thái cơ thể SV ngành GDTC Đánh giá hiệu quả các biện pháp nâng cao NLCM tác Bảng 3.35 118 động đến chức năng sinh lý của SV ngành GDTC Đánh giá hiệu quả các biện pháp nâng cao NLCM tác Bảng 3.36 118 động đến chức năng tâm lý của SV Bảng 3.37 Đánh giá hiệu quả các biện pháp nâng cao NLCM tác 119 động đến chức năng tâm lý của SV ngành GDTC Đánh giá hiệu quả các biện pháp nâng cao năng lực học Bảng 3.38 120 môn chạy 100m của SV ngành GDTC Trường ĐHCT Đánh giá hiệu quả các biện pháp nâng cao năng lực học Bảng 3.39 121 môn bóng chuyền của SV ngành GDTC Trường ĐHCT Đánh giá hiệu quả các biện pháp nâng cao năng lực học Bảng 3.40 Sau 128 môn bóng đá của SV ngành GDTC Trường ĐHCT Đánh giá hiệu quả các biện pháp nâng cao năng lực học Bảng 3.41 130 môn cầu lông của SV ngành GDTC Trường ĐHCT Bảng 3.42 Đánh giá năng lực giao tiếp sư phạm của SV (Điểm) 132 Bảng 3.43 Đánh giá năng lực diễn đạt bằng lời nói của SV 134 Bảng 3.44 Đánh giá sự tiến bộ năng lực soạn giáo án của SV 135 Bảng 3.45 Đánh giá sự tiến bộ năng lực giảng dạy của SV Sau 135 Bảng 3.46 Đánh giá ăng lực thị phạm động tác của SV 137 Bảng 3.47 Đánh giá năng lực xử lý tình huống sư phạm của SV Sau 137 Bảng 3.48 Đánh giá năng lực chủ nhiệm lớp của SV 138 Bảng 3.49 Đánh giá năng lực đánh giá môn học của SV Sau 138 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ BIỂU ĐỒ NỘI DUNG TRANG So sánh sư phát triển năng lực học chạy 100m giữa SV Biểu đồ 3.1 120 hai khóa K39 và K41 So sánh sư phát triển năng lực học môn bóng chuyền giữa Biểu đồ 3.2 122 SV hai khóa K39 và K41 So sánh sư phát triển năng lực học môn bóng đá giữa SV Biểu đồ 3.3 Sau 128 hai khóa K39 và K41 So sánh sư phát triển năng lực học môn cầu lông giữa SV Biểu đồ 3.4 131 hai khóa K39 và K41 Biểu đồ 3.5 So sánh năng lực giao tiếp sư phạm của SV 133 Biểu đồ 3.6 So sánh năng lực diễn đạt bằng lời nói của SV 134 Biểu đồ 3.7 So sánh sự tiến bộ năng lực soạn giáo án của SV 136 Biểu đồ 3.8 So sánh sự tiến bộ năng lực giảng dạy của SV 136 Biểu đồ 3.9 So sánh năng lực thị phạm động tác của SV Sau 137 Biểu đồ 3.10 So sánh năng lực xử lý tình huống của SV Sau 137 Biểu đồ 3.11 So sánh năng lực chủ nhiệm lớp của SV Sau 138 Biểu đồ 3.12 So sánh năng lực đánh giá môn học của SV Sau 138 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ HÌNH NỘI DUNG TRANG Hình 2.