Luận án tiến sĩ nghiên cứu chất lượng đào tạo công nhân kỹ thuật trong công nghi
Luận án: Luận án tiến sĩ nghiên cứu chất lượng đào tạo công nhân kỹ thuật trong công nghiệp điện lực việt nam. Xem tóm tắt và tải về tại LuanAn.net
Luan An
Luận án tiến sĩ
Số trang
309
Thời gian đọc
47 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
60 Point
Tổng quan nhanh
- Chủ đề:
- Lý luận và thực tiễn chất lượng đào tạo công nhân kỹ thuật
- Số trang:
- 309 trang
- Tác giả:
- Luan An
Tóm tắt nội dung luận án
I.Lý luận và thực tiễn chất lượng đào tạo công nhân kỹ thuật
Luận án thiết lập cơ sở lý luận về chất lượng đào tạo. Khái niệm chất lượng và chất lượng đào tạo được làm rõ. Công nhân kỹ thuật là đối tượng chính. Định nghĩa đào tạo và các hình thức đào tạo được trình bày. Chương trình đào tạo và quản lý chất lượng đào tạo là trọng tâm. Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo công nhân kỹ thuật ngành Điện được phân tích. Các yếu tố bên ngoài bao gồm chính sách, kinh tế, xã hội. Các yếu tố bên trong gồm cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viên. Đặc trưng của ngành Điện cũng tác động đến quá trình đào tạo. Luận án xây dựng các tiêu chí phản ánh chất lượng công nhân kỹ thuật. Các mô hình đánh giá chất lượng đào tạo nghề được khảo sát. Tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo được đề xuất. Kinh nghiệm quốc tế về đào tạo nghề được tổng hợp. Từ đó, đúc rút bài học kinh nghiệm giá trị cho Việt Nam.
1.1. Khái niệm cơ bản về chất lượng và đào tạo nghề
Chất lượng đào tạo công nhân kỹ thuật là trọng tâm nghiên cứu. Các khái niệm về chất lượng, chất lượng đào tạo được làm rõ. Công nhân kỹ thuật là nguồn nhân lực cốt lõi. Đào tạo và các hình thức đào tạo được định nghĩa. Chương trình đào tạo là yếu tố then chốt. Quản lý chất lượng đào tạo là yếu tố quyết định. Định nghĩa rõ ràng giúp thống nhất nhận thức. Từ đó, xây dựng nền tảng vững chắc cho nghiên cứu.
1.2. Các yếu tố ảnh hưởng và mô hình đánh giá chất lượng
Nhiều nhân tố tác động đến chất lượng giáo dục nghề nghiệp. Các yếu tố bên ngoài gồm chính sách, thị trường lao động. Yếu tố bên trong gồm giảng viên, cơ sở vật chất, chương trình đào tạo. Đặc thù ngành Điện có ảnh hưởng riêng. Luận án đề xuất tiêu chí phản ánh chất lượng. Các mô hình đánh giá chất lượng đào tạo được phân tích. Tiêu chí đánh giá chất lượng được xây dựng chi tiết. Đây là cơ sở để đánh giá thực trạng và đề xuất giải pháp.
II.Thực trạng chất lượng đào tạo công nhân kỹ thuật ngành Điện
Nghiên cứu khảo sát thực trạng đào tạo công nhân kỹ thuật công nghiệp Điện lực tại Tập đoàn Điện lực Việt Nam (EVN). Công tác tổ chức đào tạo được xem xét. Quy trình mở lớp đào tạo, bồi dưỡng được mô tả chi tiết. Chất lượng giáo dục nghề nghiệp tại các trường thuộc EVN được đánh giá. Thực trạng quản lý đào tạo, đội ngũ giáo viên giảng dạy được phân tích. Chương trình, giáo trình giảng dạy cũng là một phần quan trọng. Cơ sở vật chất, thiết bị thực hành nghề được kiểm tra. Thực trạng tuyển sinh đào tạo công nhân kỹ thuật cho thấy nhiều vấn đề. Chất lượng công nhân kỹ thuật khi ra trường được khảo sát. Các kết quả này phản ánh bức tranh tổng thể về đào tạo. Đây là nền tảng cho việc đề xuất giải pháp cải thiện chất lượng.
2.1. Đánh giá công tác đào tạo tại các trường EVN
Công tác tổ chức đào tạo công nhân kỹ thuật của EVN được xem xét. Quy trình mở lớp, bồi dưỡng còn nhiều hạn chế. Thực trạng quản lý đào tạo tại các trường chưa đồng bộ. Đội ngũ giáo viên giảng dạy còn thiếu và yếu về chuyên môn thực tiễn. Chương trình đào tạo nghề và giáo trình giảng dạy lạc hậu. Cơ sở vật chất, thiết bị thực hành chưa đáp ứng yêu cầu. Công tác tuyển sinh gặp khó khăn. Chất lượng công nhân kỹ thuật sau tốt nghiệp chưa cao. Điều này ảnh hưởng đến nguồn nhân lực kỹ thuật của EVN.
2.2. Khảo sát chất lượng chương trình đào tạo nghề nghiệp
Luận án tiến hành khảo sát, đánh giá chất lượng chương trình đào tạo. Khảo sát cấp độ 1 đo lường phản ứng của học viên. Khảo sát cấp độ 2 đánh giá kiến thức thu được. Khảo sát cấp độ 3 tập trung vào kỹ năng nghề. Khảo sát cấp độ 4 đánh giá kết quả, hiệu quả đào tạo trong công việc. Kết quả khảo sát cho thấy nhiều bất cập. Những nguyên nhân cơ bản tác động đến kết quả điều tra được phân tích. Đây là cơ sở để nhận diện vấn đề và đề xuất giải pháp phù hợp.
III.Đánh giá chất lượng chương trình đào tạo công nhân nghề
Nghiên cứu tập trung vào việc đánh giá chất lượng chương trình đào tạo công nhân kỹ thuật. Các cấp độ khảo sát được áp dụng. Mức độ phản ứng của người học được ghi nhận. Kiến thức thu nhận sau đào tạo được đo lường. Khả năng ứng dụng kỹ năng nghề vào thực tiễn công việc là trọng tâm. Hiệu quả đào tạo được đánh giá thông qua kết quả làm việc. Dữ liệu thu thập từ các doanh nghiệp thuộc EVN. Phân tích kết quả khảo sát chỉ ra điểm mạnh và hạn chế. Chương trình đào tạo nghề cần được cải tiến liên tục. Đảm bảo chất lượng giáo dục nghề nghiệp là mục tiêu quan trọng. Đây là tiền đề cho phát triển kỹ năng nghề của công nhân. Luận án xác định rõ những khoảng trống cần lấp đầy. Từ đó đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo.
3.1. Phương pháp khảo sát và mức độ đánh giá chi tiết
Chất lượng chương trình đào tạo công nhân kỹ thuật được đánh giá qua bốn cấp độ. Cấp độ 1 đo lường phản ứng của học viên. Cấp độ 2 khảo sát kiến thức thu nhận được. Cấp độ 3 đánh giá kỹ năng thực hành. Cấp độ 4 đo lường kết quả, hiệu quả đào tạo trong công việc. Việc áp dụng các cấp độ đánh giá toàn diện. Nó giúp có cái nhìn sâu sắc về chất lượng giáo dục nghề nghiệp.
3.2. Kết quả đánh giá về kiến thức kỹ năng và hiệu quả
Kết quả khảo sát cấp độ 1 cho thấy phản ứng đa dạng từ người học. Kết quả cấp độ 2 phản ánh mức độ tiếp thu kiến thức. Đánh giá cấp độ 3 chỉ ra kỹ năng thực hành còn hạn chế. Kết quả cấp độ 4 cho thấy hiệu quả đào tạo chưa đạt kỳ vọng. Nhiều công nhân kỹ thuật thiếu kỹ năng nghề vững vàng. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến năng suất lao động. Cần có giải pháp phát triển kỹ năng nghề hiệu quả hơn.
IV.Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo công nhân kỹ thuật
Luận án đề xuất nhiều giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo công nhân kỹ thuật. Các giải pháp dựa trên quan điểm của Đảng và Nhà nước về đào tạo nghề. Hệ thống dạy nghề ở Việt Nam cần được cải cách. Công tác đào tạo công nhân kỹ thuật cần được chú trọng. Chiến lược phát triển của EVN đến năm 2020 là nền tảng. Mục tiêu và định hướng phát triển của EVN được xem xét. Nhiều khó khăn, thách thức trong đào tạo được chỉ ra. Nhu cầu đào tạo từ doanh nghiệp chưa được đáp ứng. Chất lượng giảng viên và cơ sở vật chất còn hạn chế. Tiêu chuẩn kỹ năng nghề cần được chuẩn hóa. Các giải pháp bao gồm chính sách, quản lý và nâng cao chất lượng tại cơ sở đào tạo. Điều này nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục nghề nghiệp. Giúp phát triển nguồn nhân lực kỹ thuật chất lượng cao.
4.1. Quan điểm chiến lược phát triển nguồn nhân lực
Quan điểm của Đảng và Nhà nước về đào tạo công nhân kỹ thuật là nền tảng. Tổng quan hệ thống dạy nghề ở Việt Nam được phân tích. Công tác đào tạo công nhân kỹ thuật cần được ưu tiên. Chiến lược phát triển của EVN đến năm 2020 định hướng rõ ràng. Mục tiêu và định hướng này là cơ sở cho các giải pháp. Phát triển nguồn nhân lực kỹ thuật là yếu tố then chốt. Cần đầu tư vào đào tạo nghề để đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa.
4.2. Các nhóm giải pháp chính sách và nâng cao chất lượng
Nhóm giải pháp về chính sách, thể chế cho EVN được đề xuất. Nhóm giải pháp quản lý cho EVN và các tổng công ty là cần thiết. Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo cho các cơ sở đào tạo trực thuộc EVN. Bao gồm cải thiện chương trình đào tạo nghề, nâng cao năng lực giảng viên. Cần liên kết đào tạo doanh nghiệp chặt chẽ hơn. Đảm bảo chất lượng giáo dục nghề nghiệp là mục tiêu xuyên suốt. Các giải pháp này nhằm tăng cường hiệu quả đào tạo công nhân.
V.Thách thức phát triển nguồn nhân lực kỹ thuật ngành Điện
Phát triển nguồn nhân lực kỹ thuật ngành Điện đối mặt nhiều thách thức. Nhu cầu đào tạo từ các đơn vị sản xuất chưa được đáp ứng đủ. Việc cử học viên tham gia khóa đào tạo và thời gian tổ chức còn bất cập. Chất lượng giảng viên tham gia đào tạo chưa đồng đều. Trình độ đội ngũ cán bộ quản lý đào tạo cần được nâng cao. Phương tiện, cơ sở vật chất, kỹ thuật cho đào tạo còn thiếu thốn. Tiêu chuẩn kỹ năng nghề cấp bậc thợ công nhân kỹ thuật chưa thống nhất. Tổ chức đào tạo công nhân kỹ thuật tại các tổng công ty thuộc EVN còn nhiều vấn đề. Quan điểm về yếu tố đảm bảo chất lượng đào tạo cần được thống nhất. Đây là những rào cản lớn đối với việc nâng cao chất lượng đào tạo. Cần giải pháp tổng thể để vượt qua các thách thức này. Từ đó, đảm bảo nguồn nhân lực kỹ thuật chất lượng cao cho ngành Điện.
5.1. Khó khăn trong đáp ứng nhu cầu và thời gian đào tạo
Đáp ứng nhu cầu đào tạo từ các đơn vị sản xuất là thách thức lớn. Việc cử học viên tham gia khóa đào tạo gặp khó khăn. Thời gian tổ chức các khóa đào tạo không linh hoạt. Điều này ảnh hưởng đến tính liên tục của quá trình đào tạo nghề. Nguồn nhân lực kỹ thuật khó được bổ sung kịp thời. Cần có sự phối hợp chặt chẽ hơn giữa các bên.
5.2. Hạn chế về giảng viên cơ sở vật chất và tiêu chuẩn
Chất lượng giảng viên tham gia đào tạo còn hạn chế. Trình độ cán bộ quản lý đào tạo cần được nâng cao. Phương tiện, cơ sở vật chất kỹ thuật cho đào tạo chưa đạt chuẩn. Tiêu chuẩn kỹ năng nghề cấp bậc thợ công nhân kỹ thuật chưa rõ ràng. Tổ chức đào tạo tại các tổng công ty chưa hiệu quả. Các yếu tố này cản trở phát triển kỹ năng nghề. Cần đầu tư đồng bộ để nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp.
VI.Kiến nghị đảm bảo chất lượng giáo dục nghề nghiệp
Nghiên cứu đưa ra các kiến nghị cụ thể nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục nghề nghiệp. Kiến nghị được gửi đến Quốc hội và Chính phủ để hoàn thiện khung pháp lý. Các cơ quan quản lý nhà nước như Bộ Công Thương, Bộ Lao động – Thương binh & Xã hội, Tổng cục Dạy nghề cần có chính sách hỗ trợ. Đối với Tập đoàn Điện lực Việt Nam, cần có chiến lược phát triển nguồn nhân lực kỹ thuật rõ ràng. Việc liên kết đào tạo doanh nghiệp cần được đẩy mạnh. Các cơ sở đào tạo cần nâng cao chất lượng chương trình đào tạo nghề. Giảng viên cần được đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên. Cơ sở vật chất cần được đầu tư hiện đại. Các kiến nghị này hướng tới mục tiêu nâng cao hiệu quả đào tạo. Từ đó, đảm bảo nguồn nhân lực kỹ thuật chất lượng cao cho ngành Điện. Góp phần vào sự phát triển bền vững của đất nước.
6.1. Kiến nghị đến Quốc hội Chính phủ và các Bộ ngành
Kiến nghị Quốc hội và Chính phủ ban hành chính sách ưu tiên. Cần đầu tư vào đào tạo nghề chất lượng cao. Các Bộ Công Thương, Bộ Lao động – Thương binh & Xã hội, Tổng cục Dạy nghề cần xây dựng khung pháp lý rõ ràng. Họ cần tạo cơ chế khuyến khích liên kết đào tạo doanh nghiệp. Điều này giúp thúc đẩy phát triển kỹ năng nghề. Đồng thời, nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp toàn diện.
6.2. Đề xuất cho Tập đoàn Điện lực Việt Nam
Tập đoàn Điện lực Việt Nam cần xây dựng chiến lược phát triển nguồn nhân lực kỹ thuật dài hạn. Cần đầu tư vào nâng cao chất lượng giảng viên. Cải tiến chương trình đào tạo nghề theo sát nhu cầu thực tiễn. Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị thực hành. Đẩy mạnh liên kết đào tạo doanh nghiệp. Việc này giúp đảm bảo chất lượng đào tạo công nhân kỹ thuật. Góp phần vào phát triển bền vững của ngành Điện.
Mục lục chi tiết luận án
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (309 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bội LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực, chưa từng được công bố trong bất kỳ công trình nào của các tác giả khác. Tác giả ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN. i DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO.
iv CÁC CHỮ VIẾT TẮT. vi DANH MỤC BẢNG. vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ. ix LỜI MỞ ĐẦU .1 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ ĐÀO TẠO CÔNG NHÂN KỸ THUẬT.
MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN. Chất lượng và chất lượng đào tạo. Công nhân kỹ thuật. Đào tạo và đào tạo công nhân kỹ thuật.
Chương trình đào tạo. Các hình thức đào tạo. Quản lý đào tạo và quản lý chất lượng đào tạo. CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CÔNG NHÂN KỸ THUẬT NGÀNH ĐIỆN.
Các nhân tố bên ngoài. Các nhân tố bên trong. Những đặc trưng của ngành Điện ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo công nhân kỹ thuật. Các tiêu chí phản ánh chất lượng công nhân kỹ thuật công nghiệp Điện lực.
CÁC MÔ HÌNH ĐÁNH GIÁ VÀ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CÔNG NHÂN KỸ THUẬT. Các mô hình đánh giá chất lượng đào tạo công nhân kỹ thuật. Tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo công nhân kỹ thuật. KINH NGHIỆM CỦA MỘT SỐ NƯỚC TRÊN THẾ GIỚI VỀ ĐÀO TẠO CÔNG NHÂN KỸ THUẬT VÀ BÀI HỌC CHO VIỆT NAM.
Kinh nghiệm của một số nước trên thế giới. Bài học kinh nghiệm cho Việt Nam.67 iii CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CÔNG NHÂN KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP ĐIỆN LỰC CỦA TẬP ĐOÀN ĐIỆN LỰC VIỆT NAM. TỔNG QUAN VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO CÔNG NHÂN KỸ THUẬT CỦA TẬP ĐOÀN ĐIỆN LỰC VIỆT NAM. Công tác tổ chức đào tạo.
Quy trình mở các lớp đào tạo, bồi dưỡng. ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO CÔNG NHÂN KỸ THUẬT CỦA CÁC TRƯỜNG THUỘC TẬP ĐOÀN ĐIỆN LỰC VIỆT NAM. Thực trạng về quản lý đào tạo của các trường. Thực trạng về đội ngũ giáo viên giảng dạy.
Thực trạng về chương trình, giáo trình giảng dạy. Thực trạng về cơ sở, vật chất giảng dạy và thực hành nghề. Thực trạng về công tác tuyển sinh đào tạo công nhân kỹ thuật. Thực trạng về chất lượng công nhân kỹ thuật khi ra trường.
KHẢO SÁT, ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CÔNG NHÂN KỸ THUẬT TẠI CÁC DOANH NGHIỆP THUỘC TẬP ĐOÀN ĐIỆN LỰC VIỆT NAM. Kết quả khảo sát cấp độ 1 (phản ứng). Kết quả khảo sát cấp độ 2 (kiến thức). Kết quả khảo sát đánh giá cấp độ 3 (kỹ năng).
Kết quả khảo sát đánh giá mức độ 4 (kết quả). NHỮNG NGUYÊN NHÂN CƠ BẢN TÁC ĐỘNG ĐẾN KẾT QUẢ ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT.145 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CÔNG NHÂN KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP ĐIỆN LỰC VIỆT NAM. TỔNG QUAN VỀ ĐÀO TẠO CÔNG NHÂN KỸ THUẬT CỦA VIỆT NAM. Quan điểm của Đảng và Nhà nước Việt Nam về đào tạo công nhân kỹ thuật.
Tổng quan về hệ thống dạy nghề ở Việt Nam. Công tác đào tạo công nhân kỹ thuật ở Việt Nam. CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN CỦA TẬP ĐOÀN ĐIỆN LỰC VIỆT NAM ĐẾN 2020. Mục tiêu phát triển của Tập đoàn điện lực Việt Nam.
Định hướng phát triển của Tập đoàn điện lực Việt Nam đến năm 2020. NHỮNG KHÓ KHĂN, THÁCH THỨC TRONG ĐÀO TẠO CÔNG NHÂN KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP ĐIỆN LỰC. Về đáp ứng nhu cầu đào tạo từ phía các đơn vị sản xuất. Về cử học viên tham gia và thời gian tổ chức các khoá đào tạo.
Về chất lượng giảng viên tham gia đào tạo. Về trình độ đội ngũ cán bộ quản lý đào tạo. Về phương tiện, cơ sở vật chất, kỹ thuật cho đào tạo. Về tiêu chuẩn kỹ năng nghề cấp bậc thợ công nhân kỹ thuật.
Về tổ chức đào tạo công nhân kỹ thuật tại các tổng Công ty thuộc Tập đoàn điện lực Việt Nam. Quan điểm về yếu tố đảm bảo chất lượng đào tạo công nhân kỹ thuật công nghiệp Điện lực. CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CÔNG NHÂN KỸ THUẬT CỦA TẬP ĐOÀN ĐIỆN LỰC VIỆT NAM. Nhóm giải pháp về chính sách, thể chế cho Tập đoàn điện lực Việt Nam.
Nhóm giải pháp quản lý cho Tập đoàn điện lực Việt Nam và các tổng Công ty. Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo cho các cơ sở đào tạo thuộc Tập đoàn điện lực Việt Nam. MỘT SỐ KIẾN NGHỊ. Đối với Quốc hội và Chính phủ.
Đối với các cơ quan quản lý nhà nước (Bộ Công Thương, Bộ Lao động – Thương binh & Xã hội, Tổng cục Dạy nghề). Đối với Tập đoàn điện lực Việt Nam.199 DANH MỤC MỘT SỐ CÔNG TRÌNH .0 CỦA TÁC GIẢ VÀ THAM GIA THỰC HIỆN .0 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO.0 DANH MỤC MỘT SỐ CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ VÀ THAM GIA THỰC HIỆN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO v CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Xin đọc là GD Giáo dục ĐH Đại học CĐ Cao đẳng CNH- HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNKT CN Điện lực Công nhân kỹ thuật công nghiệp Điện lực CNTB Chủ nghĩa tư bản CSĐT Cơ sở đào tạo DN Doanh nghiệp GDKT&DN Giáo dục kỹ thuật & Dạy nghề HSTN Học sinh tốt nghiệp HSSV Học sinh, sinh viên KCN- KCX Khu công nghiệp, khu chế xuất N- L- N Nông, Lâm, Ngư nghiệp TCDN Tổng cục Dạy nghề THCN Trung học chuyên nghiệp THPT Trung học phổ thông EVN Tập đoàn Điện lực Việt Nam WTO Tổ chức Thương mại thế giới GDP Tổng thu nhập quốc dân ADB Ngân hàng Phát triển châu Á ĐTPT Đào tạo phát triển NNL Nguồn nhân lực TC&NS Tổ chức và nhân sự vi DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1. Minh họa phạm vi lao động CNKT. Chu trình quản lý đào tạo.
Các yếu tố đảm bảo chất lượng đào tạo ở các trường. Mô hình nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo CNKTCN Điện lực ở EVN. Mô hình đánh giá chất lượng đào tạo CNKT công nghiệp Điện lực. Sơ đồ tổ chức đào tạo của Tập đoàn Điện lực Việt Nam.
Mô hình tổ chức quản lý các trường đào tạo của EVN .78 vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Phân bố giảng viên tham gia đào tạo của các trường thuộc EVN theo trình độ chuyên môn và theo trường.2: Phân bố đối tượng trả lời phỏng vấn theo cấp độ thích học và theo nghề91 Bảng 2.3: Phân bố đối tượng trả lời phỏng vấn theo cấp độ hài lòng với nội dung khóa học .4: Phân bố đối tượng trả lời phỏng vấn theo cấp độ liên quan đến công việc của khóa học.5: Phân bố đối tượng trả lời phỏng vấn theo cấp độ hài lòng với khâu tổ chức hậu cần của khóa học.6: Phân bố đối tượng trả lời phỏng vấn theo cấp độ hài lòng với các phương tiện trình bầy .7: Phân bố đối tượng trả lời phỏng vấn theo cấp độ hài lòng với các thiết bị/ mô hình phục vụ học tập .8: Phân bố đối tượng trả lời phỏng vấn theo cấp độ hài lòng với về tài liệu đào tạo .9: Phân bố đối tượng trả lời phỏng vấn theo cấp độ hài lòng với về địa điểm tổ chức lớp học .10: Phân bố đối tượng trả lời phỏng vấn theo cấp độ hài lòng về quy mô lớp học .11: Phân bố đối tượng trả lời phỏng vấn theo cấp độ hài lòng với thời điểm tổ chức lớp học .12: Phân bố đối tượng trả lời phỏng vấn theo cấp độ hài lòng với về bài thuyết giảng trên lớp .13: Phân bố đối tượng trả lời phỏng vấn theo cấp độ hài lòng về phần hướng dẫn thực hành .14: Phân bố đối tượng trả lời phỏng vấn theo cấp độ hài lòng về thời lượng dành cho lý thuyết.15: Phân bố đối tượng trả lời phỏng vấn theo cấp độ hài lòng về thời lượng dành cho thực hành .16: Phân bố đối tượng trả lời phỏng vấn theo cấp độ hài lòng về phương pháp đào tạo .17: Phân bố đối tượng trả lời phỏng vấn theo cấp độ hài lòng với không khí của lớp học .18: Phân bố đối tượng trả lời phỏng vấn theo cấp độ hài lòng về việc đạt được mục tiêu của khóa học.19: Phân bố đối tượng trả lời phỏng vấn theo cấp độ hài lòng về kiến thức của giảng viên .20: Phân bố đối tượng trả lời phỏng vấn theo cấp độ hài lòng về kinh nghiệm thực tế của giảng viên .21: Phân bố đối tượng trả lời phỏng vấn theo cấp độ hài lòng về kỹ năng thực hành của giảng viên.22: Phân bố đối tượng trả lời phỏng vấn theo cấp độ hài lòng về khả năng truyền đạt của giảng viên .23: Phân bố đối tượng trả lời phỏng vấn theo cấp độ hài lòng về khả năng quản lý lớp học của giảng viên.24: Phân bố đối tượng trả lời phỏng vấn theo cấp độ hài lòng về khả năng điều phối các hoạt động trong lớp của giảng viên .25: Phân bố đối tượng điều tra theo mức độ thay đổi kiến thức trước và sau đào tạo .26: Phân bố đối tượng trả lời phỏng vấn về sự phù hợp của hình thức kiểm tra.27: Phân bố đối tượng điều tra theo ý kiến đánh giá mức độ phù hợp của nội dung kiểm tra.28: Phân bố đối tượng trả lời phỏng vấn về mức độ phù hợp của thời điểm kiểm tra.29: Phân bố đối tượng trả lời phỏng vấn về mức độ phù hợp của thời lượng kiểm tra.30: Phân bố đối tượng trả lời phỏng vấn về mức độ công bằng của kết quả kiểm tra.31: Phân bố đối tượng điều tra theo mức độ thay đổi kỹ năng.32: Phân bố đối tượng điều tra.133 theo mức độ thay đổi kỹ năng và theo lớp .33: Mức độ thay đổi tần suất sử dụng trước và sau đào tạo .34: Mức độ thay đổi về nguồn lực hỗ trợ trước và sau đào tạo.35: Phân bố đối tượng điều tra theo lớp và theo điểm trung bình đánh giá142 tác động của đào tạo vào hoạt động sản xuất kinh doanh .1: Quy mô tuyển sinh đào tạo nghề tăng hàng năm so với năm 2006.152 ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Điểm trung bình về mức độ hài lòng của học viên đối với khóa học .2: Điểm trung bình đánh giá mức độ hài lòng về khâu tổ chức và hậu cần lớp học.3: Điểm trung bình đánh giá tổng hợp mức độ hài lòng về lớp học.4: Phân bố đối tượng phỏng vấn theo loại lớp học và theo điểm trung bình đánh giá tổng quan mức độ hài lòng về giảng viên của học viên .5: Phân bố đối tượng điều tra theo đánh giá chung về mức độ hài lòng của học viên .
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Trích dẫn luận án này
Luận án tiến sĩ nghiên cứu chất lượng đào tạo công nhân kỹ t (n.d.) [Luận án tiến sĩ]. LuanAn.net. https://luanan.net/tai-lieu-khac/luan-an-tien-si-nghien-cuu-chat-luong-dao-tao-cong-nhan-ky-thuat-trong-cong-nghiep-dien-luc-viet-nam
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Luận án tiến sĩ nghiên cứu chất lượng đào tạo công nhân kỹ t" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án: Luận án tiến sĩ nghiên cứu chất lượng đào tạo công nhân kỹ thuật trong công nghiệp điện lực việt nam. Xem tóm tắt và tải về tại LuanAn.net
Luận án "Luận án tiến sĩ nghiên cứu chất lượng đào tạo công nhân kỹ t" có bao nhiêu trang?
Luận án "Luận án tiến sĩ nghiên cứu chất lượng đào tạo công nhân kỹ t" có 309 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Luận án tiến sĩ nghiên cứu chất lượng đào tạo công nhân kỹ t" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.