Luận án tiến sĩ file word giải pháp hoàn thiện hệ thống giáo dục phật giáo việt

i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu khoa học của riêng tôi. Các số liệu, tài liệu, tư liệu được sử dụng trong luận án trung thực, có nguồn gốc và xuất xứ rõ ràng. Những kết quả nghiên cứu của luận án chưa được công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu khoa học nào khác. TÁC GIẢ Nguyễn Văn Thông ii LỜI CẢM ƠN Chân thành cảm ơn: - PGS.TS Nguyễn Xuân Hải, PGS.

TS Phan Thanh Long, hai vị giảng viên, hai nhà khoa học đã tận tình hướng dẫn tôi trong quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận án. Chính những góp ý thẳng thắn, chân tình của hai vị đã giúp tôi vượt qua được một số trở ngại trong lúc nghiên cứu vấp phải. - Quý vị giảng viên đã nhiệt tình giảng dạy và góp ý chỉnh lý nội dung đề cương; các cán bộ Khoa Quản lý giáo dục, Phòng Đào tạo Sau đại học - Đại học Sư phạm Hà Nội đã giúp đỡ, động viên và tạo điều kiện cho tôi hoàn thành luận án.TS Bùi Minh Hiền và PGS.TS Phùng Đình Mẫn, hai nhà nghiên cứu đã giới thiệu tôi vào trường Đại học Sư phạm; nhất là PGS. TS Bùi Minh Hiền, mặc dù không trực tiếp hướng dẫn nghiên cứu đề tài nhưng vẫn tiếp tục giúp đỡ ý kiến những khi tôi cần hỗ trợ trong suốt thời gian viết luận án.

- Các Phật tử, đệ tử xa gần, nhất là một số Phật tử ở Hà Nội và Tp. Hồ Chí Minh, đã âm thầm trợ giúp nhiều mặt như tìm kiếm tài liệu, thu thập số liệu, cung cấp tài chính, … cũng như thường xuyên động viên, khích lệ và đồng hành cùng tôi trong mấy năm qua. Một vài lời tri ân thực sự không thể nói hết được tấc lòng. TÁC GIẢ Nguyễn Văn Thông iii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU.

1 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HỆ THỐNG GIÁO DỤC PHẬT GIÁO9 1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề. Những nghiên cứu về hệ thống giáo dục nói chung. Những nghiên cứu về giáo dục Phật giáo.

Những nghiên cứu về hệ thống giáo dục Phật giáo. Đánh giá chung. Lý luận về hệ thống giáo dục. Khái niệm về hệ thống và hệ thống giáo dục.

Mục tiêu của hệ thống giáo dục. Cơ cấu hệ thống giáo dục. Đặc điểm của hệ thống giáo dục. Xu hướng phát triển hệ thống giáo dục quốc dân.

Lý luận về hệ thống giáo dục Phật giáo. Khái niệm về hệ thống giáo dục Phật giáo (HTGDPG). Mục tiêu, triết lý, nội dung cơ bản của HTGD Phật giáo. Cơ cấu HTGD Phật giáo.

Quan hệ giữa HTGD Phật giáo với cộng đồng - xã hội. Xu hướng phát triển HTGD Phật giáo. Bối cảnh hiện nay và những vấn đề đặt ra cho việc hoàn thiện hệ thống giáo dục Phật giáo Việt Nam. Vấn đề toàn cầu hóa đối với giáo dục (nói chung) và giáo dục Phật giáo36 1.

Vấn đề đổi mới giáo dục. Vấn đề kinh tế thị trường và tác động đối với GD. Nhu cầu đời sống tâm linh của con người trong xã hội hiện nay. Sự cấp thiết phải hoàn thiện HTGD Phật giáo trong một xã hội đang phát triển và thay đổi đòi hỏi GD phải thay đổi để đáp ứng.

Kinh nghiệm quốc tế về xây dựng và phát triển hệ thống giáo dục Phật giáo (Hai hệ thống giáo dục Phật giáo tiêu biểu trong các nước thuộc khối Đông Nam Á). Kinh nghiệm của Phật giáo Thái Lan. Kinh nghiệm của Phật giáo Myanmar.50 Kết luận Chương 1.58 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HỆ THỐNG GIÁO DỤC PHẬT GIÁO VIỆT NAM. Giới thiệu hệ thống giáo dục Phật giáo Việt nam.

Khái quát chung. Bối cảnh lịch sử và quá trình hình thành HTGDPGVN hiện nay. Thành quả giáo dục từ kế thừa và phát triển. Bộ máy quản lý của HTGD Phật giáo.

Hệ thống đào tạo Phật học. Những ưu điểm và hạn chế của HTGDPGVN dựa trên cơ sở phân tích kinh nghiệm quốc tế về phát triển HTGDPG. Căn cứ pháp lý để xây dựng hệ thống giáo dục Phật giáo. Quản lý HTGDPG ở góc độ Giáo hội và Nhà nước.

Quản lý HTGDPG ở góc độ Giáo hội. Quản lý HTGDPG ở góc độ Nhà nước. Đánh giá những thuận lợi và khó khăn ở góc độ quản lý trong việc phát triển và hoàn thiện HTGDPG. Tổ chức khảo sát thực trạng hệ thống giáo dục Phật giáo Việt Nam.

Mục đích khảo sát. Nội dung khảo sát và công cụ khảo sát. Cách thức tiến hành. Cách thức xử lý số liệu khảo sát.

Thực trạng hệ thống Giáo dục Phật giáo Việt Nam. Mục tiêu, triết lý – tính chất của HTGDPGVN. Cơ cấu bộ máy quản lý của hệ thống giáo dục Phật giáo Việt Nam82 2. Hệ thống cơ sở đào tạo Phật học của HTGDPGVN.

Quan hệ giữa hệ thống giáo dục Phật giáo với cộng đồng xã hội. Nhận thức về mức độ ảnh hưởng các yếu tố của bối cảnh đến việc hoàn thiện HTGDPGVN hiện nay. Nhận thức về sự cần thiết phải hoàn thiện HTGDPGVN hiện nay 91 2. So sánh sự khác biệt giữa các nhóm khảo sát theo bậc học và các cấp quản lý.

Đánh giá chung về thực trạng. Những thuận lợi. Những hạn chế. Thách thức.111 Kết luận Chương 2.114 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN HỆ THỐNG GIÁO DỤC PHẬT GIÁO VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY.

Nguyên tắc đề xuất giải pháp. Phù hợp với chính sách tôn giáo của Đảng, Chính phủ Việt Nam115 3. Phù hợp với mục đích của nền giáo dục Việt Nam và mục đích, tôn chỉ của giáo dục Phật giáo Việt Nam. Đảm bảo tính thực tiễn và truyền thống dân tộc Việt Nam.

Đảm bảo tính khả thi. Đề xuất các giải pháp hoàn thiện HTGDPGVN. Nhóm giải pháp tác động vào nhận thức, quan điểm về hoàn thiện hệ thống giáo dục Phật giáo. Nhóm giải pháp kiện toàn bộ máy và nâng cao năng lực quản lý hệ thống giáo dục Phật giáo.

Nhóm giải pháp hỗ trợ, tạo điều kiện phát triển, hoàn thiện hệ thống giáo dục Phật giáo. Mối quan hệ giữa các giải pháp. Khảo nghiệm nhận thức về tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất. Tính cần thiết của các giải pháp.

Tính khả thi của các giải pháp. So sánh tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp. Mục đích thử nghiệm. Nội dung thử nghiệm.

Cách tiến hành/mô tả thử nghiệm. Đánh giá kết quả thử nghiệm.149 Kết luận Chương 3.154 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.155 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN.158 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 1 PL vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ ÂL Âm lịch BGH Ban Giám hiệu CCPH Cao cấp Phật học CĐPH Cao đẳng Phật học CĐPH Cao đẳng Phật học CHXHCNVN Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam CMT8 Cách Mạng Tháng 8 CNH-HĐH Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa CNTT Công nghệ thông tin CS/CSĐT Cơ sở/Cơ sở đào tạo CS/CSGD/CSVC Cơ sở/Cơ sở giáo dục/Cơ sở vật chất ĐHPG Đại học Phật giáo DL Dương lịch ĐT Đào tạo GD/GD-ĐT Giáo dục/Giáo dục và Đào tạo GDPG/GDPH Giáo dục Phật giáo/Giáo dục Phật học GĐPT Gia đình Phật tử GDSĐH Giáo dục sau đại học GHPG Giáo hội Phật giáo GHPGVN Giáo hội Phật giáo Việt Nam GV/GTS Giảng viên/Giáo thọ sư HĐCM Hội đồng Chứng minh HĐĐH Hội đồng Điều hành HĐTS Hội đồng Trị sự HT/HTGD Hệ thống/Hệ thống giáo dục HTGDPG Hệ thống giáo dục Phật giáo viii HTGDPGVN Hệ thống giáo dục Phật giáo Việt Nam HV/HVPGVN Học viện/Học viện Phật giáo Việt Nam KH-CN/KHKT Khoa học và công nghệ/Khoa học kỹ thuật KTTT Kinh tế thị trường KT-XH Kinh tế và xã hội MBU Mahamakut Buddhist University MCU Mahachulalongkorn Buddhist University NCS Nghiên cứu sinh NĐ/NQ Nghị định/Nghị quyết PG/PGNT Phật giáo/Phật giáo Nguyên thủy PH/PL Phật học/Phật lịch QL/QLHT Quản lý/Quản lý hệ thống QLC Quản lý công QLGD Quản lý giáo dục SCPH Sơ cấp Phật học SĐH Sau đại học TCN Trước Công nguyên TCPH Trung cấp Phật học TN/TS/TNS Tăng Ni/Tăng sinh/Tăng Ni sinh VĐH Viện Đại học VNDCCH Việt Nam Dân chủ Cộng hòa XHCN Xã hội chủ nghĩa XHHGD Xã hội hóa giáo dục XHHGDPG Xã hội hóa giáo dục Phật giáo ix DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2. Đặc điểm của các khách thể khảo sát.

Cách cho điểm và thang đánh giá thực trạng HTGDPGVN. Nhận thức về thực trạng mục tiêu của HTGDPG Việt Nam. Nhận thức về triết lý – tính chất của HTGDPG Việt Nam. Nhận thức cơ cấu trình độ, bậc học của HTGDPG Việt Nam.

Nhận thức về cơ cấu loại hình đào tạo của HTGDPG Việt Nam. Nhận thức về cơ cấu hệ phái, truyền thừa của HTGDPG Việt Nam. Nhận thức về cơ cấu bộ máy quản lý của HTGDPG Việt Nam. Nhận thức về tính liên thông, tính mở của HTGDPG Việt Nam.

Nhận thức về hệ thống cơ sở đào tạo Phật học của HTGDPGVN87 Bảng 2. Nhận thức về quan hệ giữa hệ thống giáo dục PG với cộng đồng xã hội của HTGDPG Việt Nam. Nhận thức về mức độ ảnh hưởng các yếu tố của bối cảnh đến việc hoàn thiện của HTGDPG Việt Nam. Nhận thức về sự cần thiết phải hoàn thiện HTGDPG Việt Nam.

So sánh cơ cấu trình độ, bậc học theo nhóm giới tính ở mức độ vận hành. So sánh cơ cấu bộ máy quản lý với nhóm giới tính theo mức độ vận hành của khách thể khảo sát. So sánh cơ cấu trình độ, bậc học theo nhóm đơn vị công tác ở mức độ vận hành. So sánh cơ cấu bộ máy quản lý theo nhóm đơn vị công tác ở mức độ vận hành.

So sánh cơ cấu trình độ, bậc học theo nhóm thâm niên giảng dạy ở mức độ vận hành. So sánh cơ cấu bộ máy quản lý theo nhóm thâm niên giảng dạy ở mức độ vận hành. So sánh cơ cấu trình độ, bậc học theo nhóm vị trí quản lý ở mức độ vận hành. So sánh cơ cấu bộ máy quản lý theo nhóm vị trí quản lý với mức độ vận hành.

So sánh cơ cấu trình độ, bậc học theo nhóm thời gian kinh qua công tác ở mức độ vận hành. So sánh cơ cấu bộ máy quản lý theo nhóm thời gian kinh qua công tác ở mức độ vận hành. So sánh tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp. Kết quả đánh giá học viên trước và sau khóa học.

So sánh học viên trước và sau khóa học về điểm trung bình.152 xi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 3. Tính cần thiết của các giải pháp. Tính khả thi của các giải pháp. So sánh tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp.

Nội dung chương trình khoá học. Năng lực của học viên trước khoá học. Năng lực của học viên sau khoá học. Phân cấp quản lý hệ thống Giáo dục Phật giáo hiện nay.