Luận án nghiên cứu ngôn ngữ đánh giá trong sách giáo khoa bậc tiểu học so sánh s

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ HƯƠNG LAN NGHIÊN CỨU NGÔN NGỮ ĐÁNH GIÁ TRONG SÁCH GIÁO KHOA BẬC TIỂU HỌC (SO SÁNH SÁCH TIẾNG ANH TIỂU HỌC Ở SINGAPORE VÀ SÁCH TIẾNG VIỆT TIỂU HỌC Ở VIỆT NAM) LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÔN NGỮ HỌC HÀ NỘI - 2018 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ HƯƠNG LAN NGHIÊN CỨU NGÔN NGỮ ĐÁNH GIÁ TRONG SÁCH GIÁO KHOA BẬC TIỂU HỌC (SO SÁNH SÁCH TIẾNG ANH TIỂU HỌC Ở SINGAPORE VÀ SÁCH TIẾNG VIỆT TIỂU HỌC Ở VIỆT NAM) Ngành: Ngôn ngữ học so sánh, đối chiếu Mã s ố: 9 22 02 41 LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÔN NGỮ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC GS. NGUYỄN VĂN HIỆP HÀ NỘI - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình của riêng tôi. Các số liệu, kết quả được nêu trong luận án là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kì công trình khoa học nào. Tác giả luận án Nguyễn Thị Hương Lan MỤC LỤC MỞ ĐẦU.

1 Chương 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN. Tổng quan tình hình nghiên cứu. Các công trình nghiên cứu ngữ pháp chức năng hệ thống, nghiên cứu thể loại và ngôn ngữ đánh giá. Các công trình nghiên cứu Ngôn ngữ đánh giá trong tiếng Việt.

Các công trình nghiên cứu sách giáo khoa tiếng Việt bậc tiểu học. Lý thuyết ngôn ngữ học chức năng hệ thống. Bộ công cụ đánh giá. Lý thuyết về thể loại .43 Chương 2: NGÔN NGỮ ĐÁNH GIÁ TRONG SÁCH TIẾNG ANH TIỂU HỌC Ở SINGAPORE VÀ SÁCH TIẾNG VIỆT TIỂU HỌC Ở VIỆT NAM PHÂN TÍCH ĐỊNH LƯỢNG.

Ngôn ngữ đánh giá thể hiện “thái độ” hiển ngôn trong sách ti ếng Anh tiểu học ở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam. Ngôn ngữ đánh giá thể hiện “tác động” trong sách tiếng Anh tiểu học ở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam. Ngôn ngữ đánh giá thể hiện “phán xét hành vi” trong sách ti ếng Anh tiểu học ở Singapore và sách tiếng Việt ở Việt Nam. Ngôn ngữ đánh giá thể hiện “đánh giá sự vật hiện tượng” trong sách tiếng Anh tiểu học ở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam.

Ngôn ngữ đánh giá thể hiện “thái độ” hàm ngôn trong sách ti ếng Anh tiểu học ở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam. Ngôn ngữ đánh giá thể hiện “thang độ” trong sách tiếng Anh tiểu học ở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam. Biện pháp thể hiện “thang độ” hiển ngôn trong sách ti ếng Anh tiểu học ở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam. Biện pháp thể hiện “thang độ” hàm ngôn trong sách ti ếng Anh tiểu học ở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam .97 Chương 3: NGÔN NGỮ ĐÁNH GIÁ TRONG SÁCH TIẾNG ANH TIỂU HỌC Ở SINGAPORE VÀ SÁCH TIẾNG VIỆT TIỂU HỌC Ở VIỆT NAM PHÂN TÍCH ĐỊNH TÍNH.

Mục tiêu chương trình ti ếng Anh ở Singapore và tiếng Việt ở Việt Nam. Mục tiêu chương trình tiếng Anh ở Singapore. Mục tiêu chương trình tiếng Việt ở Việt Nam. Ngôn ngữ đánh giá trong thể loại “Chuyện ngụ ngôn” trong sách ti ếng Anh tiểu học ở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam.

Ngôn ngữ đánh giá trong thể loại “Chuyện ngụ ngôn” trong sách tiếng Anh tiểu học ở Singapore. Ngôn ngữ đánh giá trong thể loại “Chuyện ngụ ngôn” trong sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam. Ngôn ngữ đánh giá trong thể loại “Tường thuật” trong sách tiếng Anh tiểu học ở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam. Ngôn ngữ đánh giá trong thể loại “Tường thuật” trong sách tiếng Anh tiểu học ở Singapore.

Ngôn ngữ đánh giá trong thể loại “Tường thuật” trong sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam. Ngôn ngữ đánh giá trong thể loại “Tự sự - Chuyện thần thoại” trong sách tiếng Anh tiểu học ở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam. Ngôn ngữ đánh giá trong thể loại “Tự sự - Chuyện thần thoại” trong sách tiếng Anh tiểu học ở Singapore. Ngôn ngữ đánh giá trong thể loại “Tự sự - Chuyện thần thoại” trong sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam.

Ngôn ngữ đánh giá trong thể loại “Tự sự - Sự tích” trong sách tiếng Anh tiểu học ở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam. Ngôn ngữ đánh giá trong thể loại “Tự sự - Sự tích” trong sách tiếng Anh tiểu học ở Singapore. Ngôn ngữ đánh giá trong thể loại “Tự sự - Sự tích” trong sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam. Ngôn ngữ đánh giá trong thể loại “Tin tức” trong sách tiếng Anh tiểu học ở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam .1 Ngôn ngữ đánh giá trong thể loại “Tin tức” trong sách tiếng Anh tiểu học ở Singapore .2 Ngôn ngữ đánh giá trong thể loại “Tin tức” trong sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam.

149 DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ. 153 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO. 167 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Trong luận án có một số từ ngữ được lặp lại nhiều lần, chúng tôi viết tắt theo quy ước sau: 1. Trong các chương nội dung: - NHCNHT: ngôn ngữ học chức năng hệ thống - KĐG: khung đánh giá - NNĐG: ngôn ngữ đánh giá - TĐ: tác động - PXHV: phán xét hành vi - SVHT: sự vật hiện tượng - SGK: sách giáo khoa - E1: ngữ liệu 1 trong sách tiếng Anh - V1: ngữ liệu 1 trong sách tiếng Việt - tr.

Trong phần tài liệu tham khảo: - NXB: Nhà xuất bản - ĐH: Đại học - KHXH: Khoa học xã hội - SP: Sư phạm - GD: Giáo dục - GD & ĐT: Giáo dục và Đào tạo - HN: Hà Nội - TP.HCM: Thành phố Hồ Chí Minh DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Dựa theo hệ thống tác động (Thu, 2013).2: Ví dụ từ vựng hiện thực hóa tác động (Derewianka, 2011) .3: Ví dụ về nguồn từ vựng hiện thực hóa phán xét hành vi .4: Dựa theo hệ thống đánh giá sự vật hiện tượng (Thu, 2013).5: Ví dụ về thể loại văn bản quá trình thực hiện (procedural genre) (Humphrey et all, 2012:185) .6: Nhóm thể loại kể chuyện (Martin và Rose 2007a: 47) .7: Ví dụ về thể loại văn bản tường thuật (Shanghai, 2010:42).8: Ví dụ về thể loại văn bản giãi bày cảm xúc (Shanghai, 2010:47) .9: Ví dụ về thể loại văn bản phản hồi nhân vật.10: Ví dụ về thể loại văn bản giãi bày cảm xúc .11: Ví dụ về thể loại văn bản tự sự (Shanghai, 2007:51) .12: Ví dụ về thể loại văn bản chuyện tin tức (Humphrey et all, 2012:198) .13: Ví dụ về thể loại “lịch sử - tiểu sử” (Martin và Rose, 2007:102) 61 Bảng 2.1: Tỷ lệ các loại “thái độ” trong sách tiếng Anh .2: Tỷ lệ các loại “thái độ” trong sách tiếng Việt .3: Tỷ lệ các nhóm trong giá trị “tác động” trong sách tiếng Anh .4: So sánh tỷ lệ các nhóm trong giá trị “tác động” trong sách tiếng Việt .5: Ví dụ từ vựng thể hiện “mong muốn” trong sách tiếng Anh và tiếng Việt .6: So sánh hiện thực hóa “mong muốn” trong sách tiếng Anh và tiếng Việt.7: Người thể hiện “mong muốn” trong sách tiếng Anh.8: Người thể hiện “mong muốn” trong sách tiếng Việt .9: Tỷ lệ các nhóm trong giá trị “phán xét hành vi” trong sách tiếng Anh .10: Tỷ lệ các nhóm trong giá trị “phán xét hành vi” trong sách tiếng Việt .11: Tỷ lệ các loại “khả năng” trong sách tiếng Anh và tiếng Việt .12: Nhân vật được phán xét trong sách tiếng Anh.13: Nhân vật được phán xét trong sách tiếng Việt .14: Tỷ lệ các nhóm trong giá trị “đánh giá SVHT” trong sách tiếng Anh .15: Tỷ lệ các nhóm trong giá trị “đánh giá SVHT” trong sách tiếng Việt .16: Tỷ lệ biện pháp hiện thực hóa thái độ hàm ngôn .17: Mức độ nghĩa đánh giá .18: Tỷ lệ giữa hai loại “thang độ” .19: Tỷ lệ biện pháp thể hiện “thang độ” hiển ngôn.20: Tỷ lệ yếu tố “cường độ”.21: Tỷ lệ yếu tố “lượng hóa”.1: Ngôn ngữ đánh giá trong bài đọc The Fox and the Crow (E1.2: Ngôn ngữ đánh giá trong bài đọc Cuộc chạy đua trong rừng (E1.3: Ngôn ngữ đánh giá trong bài đọc Adventures in space (E4.4: Ngôn ngữ đánh giá trong bài đọc Trên con tàu vũ trụ (V4.5: Ngôn ngữ đánh giá trong bài đọc King Midas (E13.6: Ngôn ngữ đánh giá trong bài đọc Điều ước của vua Mi-đát (V13.7: Ngôn ngữ đánh giá trong phân đoạn 1 bài đọc The Red Hill (E3.8: Ngôn ngữ đánh giá trong phân đoạn 2 bài đọc The Red Hill (E3.9: Ngôn ngữ đánh giá trong phân đoạn 1 bài đọc Sự tích chú Cuội cung trăng (V3.10: Ngôn ngữ đánh giá trong phân đoạn 2 bài đọc Sự tích chú Cuội cung trăng (V3.135 DANH MỤC HÌNH Hình 2.1: Liên kết sóng đôi “tác động” và đích trong sách tiếng Anh. Liên kết ba:.3: Cụm liên kết ba: .4: Hội chứng “tác động” trong sách tiếng Anh.5: Liên kết sóng đôi “tác động” và đích trong sách tiếng Việt .6: Liên kết ba: .7: Cụm liên kết ba: .8: Hội chứng “tác động” trong sách tiếng Việt.9: Liên kết sóng đôi tích lũy (khả năng) trong sách tiếng Anh.10: Hội chứng “phán xét hành vi” trong sách tiếng Anh.11: Liên kết sóng đôi đánh giá SVHT: phản ứng trong sách tiếng Anh.12: Liên kết sóng đôi đánh giá gián tiếp: Phán xét trong sách tiếng Anh .13: Liên kết sóng đôi đánh giá SVHT: phản ứng trong sách tiếng Việt.14: Liên kết sóng đôi đánh giá gián tiếp: Phán xét trong sách tiếng Việt .1: Mối quan hệ giữa ngữ vực và thể loại (Eggins, 1994, tr.2: Các tầng ngôn ngữ và các siêu chức năng của ngôn ngữ (Rose & Martin, 2012) .3: Phán xét hành vi và đánh giá sự vật hiện tượng – tác động thể chế hóa (Martin & White 2005: 45) .4: Hệ thống thái độ (Martin & White, 2005) .5: Hệ thống sự tăng giảm lực (Sao, 2010) .6: Biện pháp hiện thực hóa “cường độ” (Hood, 2010).7: Hệ thống tiêu điểm (Hood, 2010) .1: Minh họa bài đọc thể loại tin tức trong sách tiếng Anh.2: Lan tỏa đánh giá tích cực chiến sĩ cứu hỏa thông qua quan hệ từ vựng trái nghĩa .