Áp dụng phương pháp tính vào việc dạy toán ở các lớp chuyên lớp chọn phổ thông t
Luận án: Áp dụng phương pháp tính vào việc dạy toán ở các lớp chuyên lớp chọn phổ thông trung học luận án pts toán học 62 46 01 01. Xem tóm tắt và tải về tại Lu
Phương pháp tính
Luan An
Luận án Phó tiến sĩ khoa học
Số trang
95
Thời gian đọc
15 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
40 Point
Tổng quan nhanh
- Chủ đề:
- Tối ưu dạy toán lớp chuyên với phương pháp tính hiệu quả
- Số trang:
- 95 trang
- Trường:
- Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội
- Chuyên ngành:
- Phương pháp tính
- Tác giả:
- Lý Quốc Hào
Tóm tắt nội dung luận án
I.Tối ưu dạy toán lớp chuyên với phương pháp tính hiệu quả
Nền giáo dục quốc gia ưu tiên phát hiện, bồi dưỡng học sinh tài năng. Các lớp chuyên, lớp chọn toán ra đời từ sớm. Mục tiêu là phát triển tiềm năng những em học sinh có năng khiếu đặc biệt. Chương trình giảng dạy được thiết kế chuyên sâu hơn. Số tiết học tăng cường. Nội dung yêu cầu suy luận, tư duy phức tạp hơn. Việc này đặt ra thách thức cho giáo viên. Chương trình phổ thông hiện tại có giới hạn. Nó không đủ sâu cho học sinh chuyên toán. Một số kiến thức còn thiếu sót. Học sinh cần tiếp cận các phương pháp giải quyết vấn đề mới. Nhu cầu phát triển tư duy sáng tạo là cấp thiết. Cần bổ sung kiến thức về phương pháp tính. Điều này giúp học sinh giải quyết các bài toán khó. Nhiều bài toán thi quốc gia, quốc tế đòi hỏi kiến thức này. Phương pháp tính là ngành khoa học quan trọng. Nó giải quyết các bài toán toán học bằng cách sử dụng các thuật toán. Các thuật toán này thực hiện trên máy tính. Nó bao gồm giải tích số, phương pháp số. Phương pháp tính giúp xấp xỉ nghiệm, mô phỏng các hiện tượng. Ứng dụng phương pháp số trong dạy toán mang lại nhiều lợi ích. Học sinh tiếp cận được toán học tính toán cho lớp chuyên. Việc này bổ sung kiến thức còn thiếu trong chương trình. Nó làm phong phú thêm kỹ năng giải toán của học sinh.
1.1. Bối cảnh đào tạo học sinh năng khiếu toán
Nền giáo dục quốc gia ưu tiên phát hiện, bồi dưỡng học sinh tài năng. Các lớp chuyên, lớp chọn toán ra đời từ sớm. Mục tiêu là phát triển tiềm năng những em học sinh có năng khiếu đặc biệt. Chương trình giảng dạy được thiết kế chuyên sâu hơn. Số tiết học tăng cường. Nội dung yêu cầu suy luận, tư duy phức tạp hơn. Việc này đặt ra thách thức cho giáo viên.
1.2. Nhu cầu cải tiến chương trình dạy toán
Chương trình phổ thông hiện tại có giới hạn. Nó không đủ sâu cho học sinh chuyên toán. Một số kiến thức còn thiếu sót. Học sinh cần tiếp cận các phương pháp giải quyết vấn đề mới. Nhu cầu phát triển tư duy sáng tạo là cấp thiết. Cần bổ sung kiến thức về phương pháp tính. Điều này giúp học sinh giải quyết các bài toán khó. Nhiều bài toán thi quốc gia, quốc tế đòi hỏi kiến thức này.
1.3. Giới thiệu tổng quan về phương pháp tính
Phương pháp tính là ngành khoa học quan trọng. Nó giải quyết các bài toán toán học bằng cách sử dụng các thuật toán. Các thuật toán này thực hiện trên máy tính. Nó bao gồm giải tích số, phương pháp số. Phương pháp tính giúp xấp xỉ nghiệm, mô phỏng các hiện tượng. Ứng dụng phương pháp số trong dạy toán mang lại nhiều lợi ích. Học sinh tiếp cận được toán học tính toán cho lớp chuyên. Việc này bổ sung kiến thức còn thiếu trong chương trình. Nó làm phong phú thêm kỹ năng giải toán của học sinh.
II.Lợi ích ứng dụng phương pháp tính trong giáo dục toán
Phương pháp tính cung cấp công cụ mạnh mẽ. Học sinh giải quyết được các bài toán khó. Nhiều bài toán không thể giải bằng phương pháp truyền thống. Ứng dụng phương pháp số trong dạy toán mở rộng khả năng. Học sinh học cách phân tích vấn đề. Sau đó, học sinh xây dựng thuật toán toán học. Kỹ năng này rất quý giá. Nó trang bị cho học sinh khả năng đối phó với thách thức. Nó vượt ra ngoài khuôn khổ sách giáo khoa. Khi tiếp xúc với phương pháp tính, học sinh không chỉ học thuộc công thức. Học sinh phải tư duy để xây dựng giải pháp. Quá trình này kích thích tư duy thuật toán cho học sinh giỏi toán. Học sinh phát triển khả năng lập luận độc lập. Việc này giúp hình thành cách tiếp cận sáng tạo. Học sinh tự tin hơn khi đối mặt với các vấn đề mới. Nó cũng rèn luyện khả năng tự học, tự nghiên cứu. Phương pháp tính trong dạy học toán giúp kết nối lý thuyết hàn lâm. Nó liên kết với các ứng dụng thực tiễn. Học sinh thấy được giá trị của toán học. Các bài toán mô phỏng toán học trong giáo dục giúp trực quan hóa. Học sinh hiểu sâu hơn các khái niệm trừu tượng. Nó chuẩn bị cho học sinh khả năng ứng dụng toán học vào khoa học, kỹ thuật. Đây là lợi thế cạnh tranh cho tương lai.
2.1. Nâng cao kỹ năng giải quyết vấn đề phức tạp
Phương pháp tính cung cấp công cụ mạnh mẽ. Học sinh giải quyết được các bài toán khó. Nhiều bài toán không thể giải bằng phương pháp truyền thống. Ứng dụng phương pháp số trong dạy toán mở rộng khả năng. Học sinh học cách phân tích vấn đề. Sau đó, học sinh xây dựng thuật toán toán học. Kỹ năng này rất quý giá. Nó trang bị cho học sinh khả năng đối phó với thách thức. Nó vượt ra ngoài khuôn khổ sách giáo khoa.
2.2. Khuyến khích tư duy sáng tạo độc lập
Khi tiếp xúc với phương pháp tính, học sinh không chỉ học thuộc công thức. Học sinh phải tư duy để xây dựng giải pháp. Quá trình này kích thích tư duy thuật toán cho học sinh giỏi toán. Học sinh phát triển khả năng lập luận độc lập. Việc này giúp hình thành cách tiếp cận sáng tạo. Học sinh tự tin hơn khi đối mặt với các vấn đề mới. Nó cũng rèn luyện khả năng tự học, tự nghiên cứu.
2.3. Cầu nối giữa lý thuyết và thực tiễn toán học
Phương pháp tính trong dạy học toán giúp kết nối lý thuyết hàn lâm. Nó liên kết với các ứng dụng thực tiễn. Học sinh thấy được giá trị của toán học. Các bài toán mô phỏng toán học trong giáo dục giúp trực quan hóa. Học sinh hiểu sâu hơn các khái niệm trừu tượng. Nó chuẩn bị cho học sinh khả năng ứng dụng toán học vào khoa học, kỹ thuật. Đây là lợi thế cạnh tranh cho tương lai.
III.Phương pháp tính Nền tảng giải quyết toán nâng cao
Khái niệm sai phân đóng vai trò cơ bản. Nó là một phần của giải tích số trong giáo dục phổ thông. Sai phân giúp nghiên cứu sự biến thiên của các hàm rời rạc. Học sinh tìm hiểu định nghĩa sai phân. Học sinh khám phá tính chất của chúng. Sau đó, học sinh áp dụng vào giải các bài toán phức tạp. Bài toán tìm giới hạn của một dãy số là ví dụ điển hình. Các bài toán này thường khó với phương pháp thông thường. Sai phân đơn giản hóa quá trình giải quyết. Trong toán học tính toán cho lớp chuyên, ước lượng sai số là kỹ năng thiết yếu. Khi giải các bài toán bằng phương pháp số, nghiệm thường là xấp xỉ. Học sinh cần hiểu cách xác định độ chính xác của nghiệm. Nghiên cứu sai số phát sinh. Học sinh học cách kiểm soát sai số. Ứng dụng phương pháp số trong dạy toán bao gồm giải gần đúng phương trình. Điều này cung cấp giải pháp cho những phương trình không có nghiệm giải tích. Đa thức Chebyshev là một công cụ mạnh mẽ. Nó được dùng trong giải các bài toán cực trị. Học sinh được giới thiệu định nghĩa. Học sinh tìm hiểu các tính chất đặc biệt của đa thức này. Sau đó, đa thức được áp dụng vào tối ưu hóa hàm số. Các bài toán cực trị thường rất khó. Việc sử dụng đa thức Chebyshev giúp tìm lời giải hiệu quả. Đây là một phần quan trọng của kỹ thuật số hóa trong toán học.
3.1. Sai phân và ứng dụng trong dãy số
Khái niệm sai phân đóng vai trò cơ bản. Nó là một phần của giải tích số trong giáo dục phổ thông. Sai phân giúp nghiên cứu sự biến thiên của các hàm rời rạc. Học sinh tìm hiểu định nghĩa sai phân. Học sinh khám phá tính chất của chúng. Sau đó, học sinh áp dụng vào giải các bài toán phức tạp. Bài toán tìm giới hạn của một dãy số là ví dụ điển hình. Các bài toán này thường khó với phương pháp thông thường. Sai phân đơn giản hóa quá trình giải quyết.
3.2. Ước lượng sai số và giải gần đúng phương trình
Trong toán học tính toán cho lớp chuyên, ước lượng sai số là kỹ năng thiết yếu. Khi giải các bài toán bằng phương pháp số, nghiệm thường là xấp xỉ. Học sinh cần hiểu cách xác định độ chính xác của nghiệm. Nghiên cứu sai số phát sinh. Học sinh học cách kiểm soát sai số. Ứng dụng phương pháp số trong dạy toán bao gồm giải gần đúng phương trình. Điều này cung cấp giải pháp cho những phương trình không có nghiệm giải tích.
3.3. Đa thức Chebyshev trong bài toán cực trị
Đa thức Chebyshev là một công cụ mạnh mẽ. Nó được dùng trong giải các bài toán cực trị. Học sinh được giới thiệu định nghĩa. Học sinh tìm hiểu các tính chất đặc biệt của đa thức này. Sau đó, đa thức được áp dụng vào tối ưu hóa hàm số. Các bài toán cực trị thường rất khó. Việc sử dụng đa thức Chebyshev giúp tìm lời giải hiệu quả. Đây là một phần quan trọng của kỹ thuật số hóa trong toán học.
IV.Các chủ đề toán học ứng dụng phương pháp tính thiết yếu
Chủ đề giới hạn dãy số thường gây khó khăn cho học sinh. Đặc biệt là những dãy số phức tạp. Phương pháp tính trong dạy học toán cung cấp cách tiếp cận mới. Học sinh sử dụng sai phân để phân tích dãy số. Các tính chất của sai phân giúp đơn giản hóa việc tìm giới hạn. Kỹ thuật này giúp học sinh hình dung rõ hơn về sự hội tụ. Nó cũng giúp giải quyết các bài toán liên quan đến tổng chuỗi. Điều này củng cố kiến thức nền tảng của giải tích. Bài toán cực trị là một phần quan trọng trong toán nâng cao. Nó xuất hiện trong nhiều lĩnh vực khoa học, kỹ thuật. Đa thức Chebyshev cung cấp một công cụ hiệu quả. Học sinh học cách sử dụng đa thức này để tìm giá trị lớn nhất, nhỏ nhất của hàm số. Nó giúp giải quyết các bài toán tối ưu hóa. Kỹ thuật số hóa trong toán học cho phép học sinh tiếp cận những bài toán phức tạp. Nó mở ra hướng giải quyết mới cho các vấn đề khó. Tích phân bất định là một chủ đề trọng tâm của giải tích. Một số tích phân không có dạng giải tích đơn giản. Phương pháp tính cung cấp các cách xấp xỉ giá trị tích phân. Học sinh tìm hiểu các thuật toán toán học trong giảng dạy. Ví dụ, phương pháp hình thang, Simpson. Các phương pháp này giúp tính gần đúng tích phân. Nó mở rộng khả năng giải quyết các bài toán thực tế. Phần mềm toán học trong lớp chuyên hỗ trợ tính toán hiệu quả.
4.1. Giới hạn dãy số và tính chất sai phân
Chủ đề giới hạn dãy số thường gây khó khăn cho học sinh. Đặc biệt là những dãy số phức tạp. Phương pháp tính trong dạy học toán cung cấp cách tiếp cận mới. Học sinh sử dụng sai phân để phân tích dãy số. Các tính chất của sai phân giúp đơn giản hóa việc tìm giới hạn. Kỹ thuật này giúp học sinh hình dung rõ hơn về sự hội tụ. Nó cũng giúp giải quyết các bài toán liên quan đến tổng chuỗi. Điều này củng cố kiến thức nền tảng của giải tích.
4.2. Bài toán cực trị bằng đa thức Chebyshev
Bài toán cực trị là một phần quan trọng trong toán nâng cao. Nó xuất hiện trong nhiều lĩnh vực khoa học, kỹ thuật. Đa thức Chebyshev cung cấp một công cụ hiệu quả. Học sinh học cách sử dụng đa thức này để tìm giá trị lớn nhất, nhỏ nhất của hàm số. Nó giúp giải quyết các bài toán tối ưu hóa. Kỹ thuật số hóa trong toán học cho phép học sinh tiếp cận những bài toán phức tạp. Nó mở ra hướng giải quyết mới cho các vấn đề khó.
4.3. Tích phân bất định qua phương pháp tính
Tích phân bất định là một chủ đề trọng tâm của giải tích. Một số tích phân không có dạng giải tích đơn giản. Phương pháp tính cung cấp các cách xấp xỉ giá trị tích phân. Học sinh tìm hiểu các thuật toán toán học trong giảng dạy. Ví dụ, phương pháp hình thang, Simpson. Các phương pháp này giúp tính gần đúng tích phân. Nó mở rộng khả năng giải quyết các bài toán thực tế. Phần mềm toán học trong lớp chuyên hỗ trợ tính toán hiệu quả.
V.Phát triển tư duy thuật toán cho học sinh giỏi toán
Việc học phương pháp tính không chỉ là áp dụng công thức. Nó đòi hỏi học sinh phải hiểu cách xây dựng thuật toán. Học sinh học cách phân rã bài toán lớn thành các bước nhỏ hơn. Sau đó, học sinh lập trình các bước này. Đây là kỹ năng cốt lõi của tư duy thuật toán cho học sinh giỏi toán. Nó giúp học sinh giải quyết vấn đề một cách có hệ thống. Nền tảng này quan trọng cho các ngành khoa học máy tính. Các phần mềm toán học hiện đại là công cụ không thể thiếu. Học sinh lớp chuyên cần được trang bị kỹ năng sử dụng chúng. Phần mềm như MATLAB, Mathematica, Python với thư viện số. Chúng hỗ trợ việc tính toán, mô phỏng phức tạp. Việc thành thạo các phần mềm này giúp học sinh kiểm tra kết quả. Học sinh cũng có thể khám phá các mô hình toán học mới. Nó tăng cường hiệu quả học tập và nghiên cứu. Mô phỏng toán học trong giáo dục giúp trực quan hóa các khái niệm. Học sinh có thể thấy các thuật toán hoạt động như thế nào. Học sinh có thể thử nghiệm các giả thuyết. Điều này tạo ra trải nghiệm học tập sâu sắc. Nó củng cố sự hiểu biết về lý thuyết. Các kỹ thuật số hóa trong toán học cho phép khám phá nhiều kịch bản khác nhau. Nó kích thích sự tò mò, khám phá khoa học.
5.1. Xây dựng nền tảng thuật toán toán học
Việc học phương pháp tính không chỉ là áp dụng công thức. Nó đòi hỏi học sinh phải hiểu cách xây dựng thuật toán. Học sinh học cách phân rã bài toán lớn thành các bước nhỏ hơn. Sau đó, học sinh lập trình các bước này. Đây là kỹ năng cốt lõi của tư duy thuật toán cho học sinh giỏi toán. Nó giúp học sinh giải quyết vấn đề một cách có hệ thống. Nền tảng này quan trọng cho các ngành khoa học máy tính.
5.2. Kỹ năng sử dụng phần mềm toán học chuyên dụng
Các phần mềm toán học hiện đại là công cụ không thể thiếu. Học sinh lớp chuyên cần được trang bị kỹ năng sử dụng chúng. Phần mềm như MATLAB, Mathematica, Python với thư viện số. Chúng hỗ trợ việc tính toán, mô phỏng phức tạp. Việc thành thạo các phần mềm này giúp học sinh kiểm tra kết quả. Học sinh cũng có thể khám phá các mô hình toán học mới. Nó tăng cường hiệu quả học tập và nghiên cứu.
5.3. Mô phỏng toán học tăng cường hiểu biết
Mô phỏng toán học trong giáo dục giúp trực quan hóa các khái niệm. Học sinh có thể thấy các thuật toán hoạt động như thế nào. Học sinh có thể thử nghiệm các giả thuyết. Điều này tạo ra trải nghiệm học tập sâu sắc. Nó củng cố sự hiểu biết về lý thuyết. Các kỹ thuật số hóa trong toán học cho phép khám phá nhiều kịch bản khác nhau. Nó kích thích sự tò mò, khám phá khoa học.
VI.Tầm nhìn tương lai Toán học tính toán trong lớp chuyên
Việc tích hợp phương pháp tính là một bước tiến quan trọng. Nó định hướng lại cách dạy và học toán. Chương trình phổ thông có thể đổi mới. Các phương pháp tính trong dạy học toán giúp hiện đại hóa giáo trình. Nó đáp ứng yêu cầu của thời đại công nghệ 4.0. Học sinh sẽ được trang bị những kiến thức, kỹ năng cần thiết. Họ sẽ sẵn sàng cho bậc đại học và sự nghiệp tương lai. Ứng dụng phương pháp tính mở ra chân trời mới. Nó cho phép học sinh tài năng phát huy tối đa khả năng. Học sinh không còn bị giới hạn bởi các bài toán truyền thống. Toán học tính toán cho lớp chuyên khuyến khích nghiên cứu sâu. Nó thúc đẩy học sinh tham gia các dự án khoa học. Điều này tạo ra một thế hệ các nhà khoa học, kỹ sư giỏi. Họ có khả năng giải quyết các vấn đề phức tạp. Công trình này đặt nền móng cho việc nghiên cứu sâu hơn. Các giáo viên có thể tham khảo để cải tiến phương pháp giảng dạy. Phát triển tài liệu giảng dạy mới. Việc này khuyến khích ứng dụng kỹ thuật số hóa trong toán học. Nó cũng thúc đẩy việc sử dụng phần mềm toán học trong lớp chuyên. Cộng đồng giáo dục có thể hợp tác. Họ sẽ cùng xây dựng một chương trình đào tạo toán học tiên tiến hơn.
6.1. Hướng tiếp cận mới cho chương trình phổ thông
Việc tích hợp phương pháp tính là một bước tiến quan trọng. Nó định hướng lại cách dạy và học toán. Chương trình phổ thông có thể đổi mới. Các phương pháp tính trong dạy học toán giúp hiện đại hóa giáo trình. Nó đáp ứng yêu cầu của thời đại công nghệ 4.0. Học sinh sẽ được trang bị những kiến thức, kỹ năng cần thiết. Họ sẽ sẵn sàng cho bậc đại học và sự nghiệp tương lai.
6.2. Tiềm năng phát triển tài năng toán học
Ứng dụng phương pháp tính mở ra chân trời mới. Nó cho phép học sinh tài năng phát huy tối đa khả năng. Học sinh không còn bị giới hạn bởi các bài toán truyền thống. Toán học tính toán cho lớp chuyên khuyến khích nghiên cứu sâu. Nó thúc đẩy học sinh tham gia các dự án khoa học. Điều này tạo ra một thế hệ các nhà khoa học, kỹ sư giỏi. Họ có khả năng giải quyết các vấn đề phức tạp.
6.3. Đẩy mạnh nghiên cứu và ứng dụng trong giáo dục
Công trình này đặt nền móng cho việc nghiên cứu sâu hơn. Các giáo viên có thể tham khảo để cải tiến phương pháp giảng dạy. Phát triển tài liệu giảng dạy mới. Việc này khuyến khích ứng dụng kỹ thuật số hóa trong toán học. Nó cũng thúc đẩy việc sử dụng phần mềm toán học trong lớp chuyên. Cộng đồng giáo dục có thể hợp tác. Họ sẽ cùng xây dựng một chương trình đào tạo toán học tiên tiến hơn.
Mục lục chi tiết luận án
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (95 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộTH: 77 * MOG for Oo DU OC VA DAO TAO Truong Dai hoc Téng hop Hồ nôi Lý Quốc Hao ms ˆ 14 HÀ.NỢN "MT VIÊN `. AP DUNG@ PHUONG PHAP TINH VAO VIEC DAY TOAN O CAC LO-P CHUYEN,LOP CHON Pan OF HONG Tf RUNG HOC Chuyén nganh : Phuong phap tinh Mã hiêu : 1.07 Luân an Phó tiển sỹ khoa hoc Ngừơi hương dẫn : P?S Hoàng Đức Nguyên Hồ nôi 1991 te 4 “ie fh eb aa nok au tao nhân tài cho đất nước là một nhiệm vụ quan trong của nghành giáo dục. Bể làm tốt nhiệm vụ đá chủng ta đã thành lập hệ thớng lớp chuyên „ lớp chọn nhằm phát hiện những hee sinh có năng khiếu ngay từ khí các em côn nhỏ để có kê hoạch bổi dưỡng. Ứ cấp phổ thong trung học chỉ mới tĩnh mới có một lớp chuyên ( chuyên toan , chuyen van ,.«}) NO được thành lập từ các em học sinh giỏi toán , giỏi vận nhất của tinh.
Sau khi học liết cấp phể thông cơ sở các em học sinh giôi sẽ được dự thi vào các lớp lờ Chuyên Moa Lap này gớm từ 25 đến 30 em, duge nha nude cấp học being và do l (va li c2 non iên oiino 6ý ca tinh’ day Ue. Sau m6t nam học các em phải quá một kạ thị tuyển chọn lại, em nao không đạt sẽ phải trở về học ở phổ thông thường „ i e - #DUH#i năm lốp 12 các em phải dự thi các kạ chọn học sigh giỏi cia tinh để lập đội tuyển dự thí toàn quốc và thi quốc tế. Bau kha cae em giỏi nhất của tỉnh đã được tuy@n chon vae cát lớp chuyên s CC trường phổ thông trúng học sé tế chức thi chọn các em Học sinh giỏi của trưởng , thành lập các lớp chen từ lớp 10 đến lớp 1Z .Các lớp rảy sẽ được các giáo viện giỏi của trưởng dạy nhầm bởi dưỡng các em trở thành SỔ rổ li (gi í của trudmy dự Chi chen học sinh giải của tỉnh và đạt kết quả tht trong cac ky thi dai hae hương trình học ở các lớp chuyên là chương trình phổ không hhưng có để cao han và được học nhiều giờ hơn ( mối tuần - }„ Mội dụng để cao cá thể là 7 we 2 o ng phap suy luận; gác phương phap ty #1 CO ws = Y ae mai hac mọi khía cạnh: của kiên thức cơ bản để học sinh Œ& và có khả nàng vàn dung. tri | ¬ Có eh rege.
thức có thể của đại hóc nhấm phát Hay tình sáng ii co ae ; tạo của các em - rf Văn để h na chuyên để mỡ rộng kiến thức phớ thông , đưa vào đưa một sở kiến thức của toán học hiên đai vào phổ + thông day cho các em học sinh chuyên toán đang là vấn để mã aa cde thhy EÔ giáo và các co quan nghiên cửu quan tam „ Đá thế, đưa cái gi 2 Hưa vău rh thế nào để các em CO thể tuếp thú „ van đang được trong ung. các em chứa có kiến thức. của bậc đại học. Trong tài liều này tac aid trinh bay cach dua mot số kiến thức của bộ môn phetdng phip tion yaa phi + S thông nhấn giap céc em bọc sảnh chuyêt toáo có thew HƯƠNG tiến để giải quyết một loạt bài toán khó của phế hông s | : ite các @m phết triển tư duy sáng tao va dat lkết quá tết T: trong các ky thi học Sinh giỏi từ tỉnh tối toàn quốc.
Những đội dụng nều ở đây có thể giới thiếu chó học sinh ` lớp 11 , lớp 12 dưới đang cFudyen để. 4 tor : : Tài liệu gdm VI chương Phương í gởi thiệu khái niệm v#£ sai phần và một số tính __ thất của chúng để ứng dụng giải một số bài toàn ve kim quả ___ luật của dãy sở, kính tổng của m số bạng đấu tiên của mot i ; iy trinh sai phan cap mot và cắp hạt nhằm gids vê đấy số ở phd thông. dng III Gigi thiệu các khái niêm và các định lụ về “phương pháp lắp để giải các bài toán về# tìm giới har"” của một dấy số ở phở thông và các bài toán về ưóc lương sai số nghiệm gân đúng của một phương trình. Phương 1U giới thiệu các đa thức Tsê bư sép và một số tính chất cuả chúng để giải các bài toán cực trị.
Phương W giới thiệu định lá Tsê bư sép về xấp xl d@u tốt nhật nhấm giải quyết các hài toán min ma» ở phổ thông. hương YI trinh bày cách giải một số bài toán thí vô địch trong nứơc và thế giới , Những bài toán này đối với học sinh phổ thông trung học thì rất khó sóng nếu biết một sẽ kiến khức tối thiểu vê phương pháp tinh đã trình bay trong các qœ&hương trên thi việc giải không côn khé khan Xm. Tod xin chân thành cảm ơn Trưởng Dai Hoe Téeg tign ,khoa Toán cư tản học và tỷ phương pháp tính của trường fh Co điểu kiên và giúp đờ têi hoàn thành céng trinh nghién gứu này «Toi vO cùng cắn gn các giáo sư ; cán hộ giang dây của tớ bộ món phương pháp tính đặc biệt ,T.B Hoàng Bức Nguyên để có nhiếu ý kiên chỉ dấn , giúp đỡ đông viên tôi trong quá trình nghiên cứu để tài nay. Ly Quốc Hào we Ý Chương I Sai phan - cdc tinh ch&t va ứng dụng ĐÁc bài toán về dấy sở như tìm qui luật của một dấy oo , tính tớng n sỡ hạng đâu tiên của một dấy số ,.
là các bài toán khó với học sinh phớ thông trung học ,Tuy nhién vei khái niêm sai phân và tính chất của chúng các em học sinh vế qœó phương pháp suy ñnghf để giải các bài toán loại trên. Định nghi sai phan Cho hàm sở ý #ZƒCŒ£) xác định trên tập số nguyên, a ka hiệu y¿ ® T(k} với k z=# O , £1 v‡ 27 ,.« _ Ta gui r * “XK =Ykrtd ~ Yk là sai phân cấp 1 cud him ỐC FY SHO) với KEO, +1 yt 2 yer (\2/, “#Êyk+¿ — Aye A sai phân cấp 2 của ham gỡ V® Ý€x) với k mỘy, £1, ‡2,. tương tự ta định nghiấ ZX⁄4. # Al-typae, — At-ly ta sai phân cấp i cia ham sỡ y = f(x) voi k = O, #1, †2g.
Do yêu c&a ph thông nên trong tài liệu này ta chỉ xé /£Ä#wk v đí k= 0;#6,2. bể thuận lợi cho tính toán ta lap bang sai phản cưới dang sar days `. ` , ˆ 5 = + ý lễ % „ ` = x , % ae te 2 ee ta | 2 = pS = Ñ vs. a f- -w« k Lập bảng sai phân Vix Ta chỉ xét một số tính chết của sai phan co liên quan tới việc dùng để giải toán phd thong sau này, Tịnh.
chất 1 Mọi sai phân đều có thể biếu diễn tuyển tính theo các gid tra cha ham số : : i Awx = Zl-L)"Ca"Yea4-= (1) gs Chứng mint Ta chúng minh céng thite (1) bang phudng pháp qui nạp theo is Khi id “= 1, ta có 8, Ayn #“ Vh+a — Vbk “Ð xVw+a — Crayn ==> ng thức (1) đáng với khi ¡ = 1, Bid sử công thức đúng với ¡ = t ,ta có : + Ys a Bld" Ce Py nee = s=0 Ta phải chứng minh khi s #= t +1 thì : t+1 - ENE ya BAHT CaMV ar cee se Thực vậy theo định nghià ta có : SH vu mg /N tVwyyag £A*Y&K t t PDAS Oey cea eece SH RCHLP Cet yee B20 * b ¬-.- t + = SDM Cet y cna ete + OSL) 9740, wrt - BY eee toe CD pret) B=0 t CHL MO mL Ce Pt nce eas—w + Nà Vdic +32 <0 emi t MỘC Vi ot 201 ECAC 288 ye cera aw t (1) PP Cetyn sad ° = ` “=c+1 2V k+c ema PE nl) Cera MYne cera, ae (EL) Et Ce a OT ty ic s=1 + trl Se E( AKL) Cea irc ura > me (1) S20 “ Vay công thức đúng với mọi giá trị của i = Ly 2. Gyan Tinh chat IT Sai phan cấp i cha mot ham số là một toán tử tuyến tính. = aZ\*un + BA*VE. với œ%, B lã các hằng sở tuù ú và tx , ve là các giá trị cua các hàm sO u(x), vex) khi x * ke Biểu nãy d# dàng suy ra từ tính chất T ính chất TII Nếu F+(x) là một đae thức bậc n đối với x this r Pa~=a(k) khả itn | Z/X*+P„(k) = J c (hằng số) khi i=n.
| - tO khi i>n Trong đó F.-:(⁄)là đa thức bậc n-ỉ của x. minh Do tính chất II ta chỉ cản chứng mình cho da thie Fal) =x" SS a/khi itn Với i=1 ta có /XFa(k) = /A(x")=(k+tl)n-kn = Fa~x(k) trong đó Fa-:(⁄) là đa thức bậc n1 của x Biả sử tính chất đúng với i=sén tức + ZN®Pa(k) # Pa. «(k) Ta chứng minh tính chất đúng với i = sti <n tees £N“**FPa(k) Pn=—a (k}) Thật vậy : ⁄£X®**#Fa(k) it /N#Pa (k+1)T=Z/AX*Pa (È) H Pa~œ(k*+41)~Pna~œ (k ) gia sử FPa-v(M) = aya Fara KT Mt tas Kae Thi Fa-~w(k+1l) = Anew (KEL) OOP tan—sma (KALI OO B+, tao VÀ Pa~-a(k) = anmw( KOT" + an wa (KOE TAF. tao nên Pres (KAD) Pee CK) RP ora (kK) b/khi iền Từ chứng minh trên ta d# dàng thấy rằng z ¿N"F,(k) = cœ (hằng số) và /X+Fna(k) = O khi isn Tính chất 1V Cong thie sai phân từng phân Z/X(U/V)k = 0⁄/Ñ\Vk + Views ZXun Chứng mảnh , Vì (UV), * UneVe nên N(W¿V)k FH Una Views ~ UV BE beta.
Wie ee a i Vite a Pe Vice a (Urea) Vice tits (Viera Vic) = ViwaZdte + Un Zr0Vi SUY ra ¢ Wie ZQ\Vi #8 2N (UV) mVk+-a /NH ất V n =z A4*y. = LNATAY ig TN k=m với 0Xm§n ,gi+2 bậc biệt ¡ = 1 ta có : n = “Nyw # VYn++a — Ym k.=m “NtYm@ BLNE AY ews —L284°7 ¥en ee he *» PRAY aus BANA AV, LNA * vụ b đN BLZNET* vuya SMS "®* yn ‡ i Vay & : = xNyw RPA ESV và ~ Zhe ya, ken Tính chất YI Mọi đa thức bậc n : Fa(⁄) đều có thể biểu diễn dưới dạng sau: Me HUCK Pa(x+h) #8 po (h)+-—Z4P.s(CX=n+1) — -= --——-ằ—— LXOP A (0) Các day sở ở phổ thông thưởng là các giả trị các điểm nguyên của một đa thức nên ta có thể sử dụng tính chất. LAP A(O) uo — — ¬ Ví dụ Tim qui luật của dấy sở : Šlj 1⁄47 1S | 79 ÿ 25% Ị 621 g 1291 p 2393 sp.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Trích dẫn luận án này
Lý Quốc Hào (n.d.). Áp dụng phương pháp tính vào việc dạy toán ở các lớp chuyên [Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội]. LuanAn.net. https://luanan.net/tai-lieu-khac/ap-dung-phuong-phap-tinh-vao-viec-day-toan-o-cac-lop-chuyen-lop-chon-pho-thong
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Áp dụng phương pháp tính vào việc dạy toán ở các lớp chuyên" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án: Áp dụng phương pháp tính vào việc dạy toán ở các lớp chuyên lớp chọn phổ thông trung học luận án pts toán học 62 46 01 01. Xem tóm tắt và tải về tại Lu
Luận án "Áp dụng phương pháp tính vào việc dạy toán ở các lớp chuyên" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội.
Luận án "Áp dụng phương pháp tính vào việc dạy toán ở các lớp chuyên" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Áp dụng phương pháp tính vào việc dạy toán ở các lớp chuyên" thuộc chuyên ngành Phương pháp tính. Danh mục: Tài liệu khác.
Luận án "Áp dụng phương pháp tính vào việc dạy toán ở các lớp chuyên" có bao nhiêu trang?
Luận án "Áp dụng phương pháp tính vào việc dạy toán ở các lớp chuyên" có 95 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Áp dụng phương pháp tính vào việc dạy toán ở các lớp chuyên" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.