Luận án tiến sĩ - Quản lý giảng viên ĐH Kỹ Thuật Hậu Cần CAND

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN HUY SỰ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT - HẬU CẦN CÔNG AN NHÂN DÂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI 2020 luan an VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN HUY SỰ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT - HẬU CẦN CÔNG AN NHÂN DÂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9 14.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS. NGUYỄN KHẮC BÌNH HÀ NỘI 2020 luan an LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu độc lập, các số liệu, kết quả nghiên cứu được trình bày trong luận án là trung thực theo thực tế nghiên cứu, chưa từng được bất cứ tác giả nào khác nghiên cứu và công bố. Tác giả luận án luan an MỤC LỤC MỞ ĐẦU. Tính cấp thiết của đề tài nghiên cứu.

Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài luận án. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu. Những đóng góp mới của luận án.

Ý nghĩa lý luận và thực tiễn. Cấu trúc của luận án. 8 Chƣơng 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI. Nghiên cứu về quản lý đội ngũ giảng viên.

Nghiên cứu về quản lý đội ngũ giảng viên theo tiếp cận năng lực. Những điểm cần kế thừa và tiếp tục nghiên cứu. 25 Tiểu kết chƣơng 1. 27 Chƣơng 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC CÔNG AN NHÂN DÂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC.

Một số khái niệm cơ bản. Đội ngũ giảng viên Công an nhân dân. Khung năng lực nghề nghiệp giảng viên Công an nhân dân. Một số lý thuyết quản lý nguồn nhân lực vận dụng vào quản lý đội ngũ giảng viên trong Công an nhân dân theo tiếp cận năng lực.

Quản lý đội ngũ giảng viên trong Công an nhân dân theo tiếp cận năng lực. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý đội ngũ giảng viên trong Công an nhân dân theo tiếp cận năng lực. 63 Tiểu kết chƣơng 2. 70 luan an Chƣơng 3: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT - HẬU CẦN CÔNG AN NHÂN DÂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC.

Khái quát về Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân. Giới thiệu về khảo sát thực trạng. Thực trạng đội ngũ giảng viên trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân theo tiếp cận năng lực. Thực trạng năng lực của đội ngũ giảng viên trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân.

Thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên các trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân theo tiếp cận năng lực. Đánh giá chung về thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân theo tiếp cận năng lực 104 Tiểu kết chƣơng 3. 109 Chƣơng 4: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT - HẬU CẦN CÔNG AN NHÂN DÂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. Quan điểm, phương hướng, mục tiêu quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân theo tiếp cận năng lực.

Nguyên tắc xây dựng các giải pháp. Giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Kỹ thuật – Hậu cần Công an nhân dân theo tiếp cận năng lực. Khảo nghiệm sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất. Thử nghiệm giải pháp đã đề xuất.

146 Tiểu kết chƣơng 4. 152 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. 155 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ 157 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO. 158 Tài liệu tiếng Việt.

158 Tài liệu Tiếng Anh. 166 Các tài liệu khác. 197 luan an DANH MỤC C C CH VIẾT TẮT ANQG An ninh quốc gia BCH TƯ Ban Chấp hành Trung ương CAND Công an nhân dân CBGV Cán bộ giảng viên CBQL Các bộ quản lý CNH, HĐH Công nghiệp hóa, hiện đại hóa CNL Chuẩn năng lực CSND Cảnh sát nhân dân ĐH KTHC CAND Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân ĐH, HV Đại học, học viện ĐNGV Đội ngũ giảng viên ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo GDĐH Giáo dục đại học GV Giảng viên HTQT Nghiên cứu khoa học HV ANND Học viện An ninh nhân dân HV CSND Học viện Cảnh sát nhân dân KT – XH Kinh tế - xã hội NCKH Nghiên cứu khoa học Nxb Nhà xuất bản HV Học viên TB Trung bình TTATXH Trật tự an toàn xã hội TCNL Tiếp cận năng lực XHCN Xã hội chủ nghĩa PTNN Phát triển nghề nghiệp luan an DANH MỤC BẢNG Bảng 3. Cơ cấu, trình độ đào tạo của ĐNGV của trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND.

Phân tích theo độ tuổi, giới tính của ĐNGV .Trình độ sử dụng ngoại ngữ, tin học của ĐNGV. Ý kiến đánh giá năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của ĐNGV. Ý kiến đánh giá năng lực dạy học của ĐNGV. Ý kiến đánh giá của học viên về năng lực dạy học của ĐNGV.

Ý kiến đánh giá năng lực quản lý và thực hiện chương trình đào tạo. Ý kiến đánh giá năng lực tư vấn, hỗ trợ người học, đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp. Ý kiến đánh giá năng lực NCKH của ĐNGV. Ý kiến đánh giá năng lực phát triển quan hệ xã hội của ĐNGV.

Ý kiến đánh giá năng lực xây dựng môi trường giáo dục dân chủ. Số liệu khảo sát về thực trạng xây dựng quy hoạch quản lý ĐNGV trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND. Số liệu khảo sát về thực trạng tuyển chọn và sử dụng GV. Số liệu khảo sát về thực trạng đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND.

Số liệu khảo sát về thực trạng đánh giá giảng viên trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND. Số liệu khảo sát về thực trạng tạo môi trường thuận lợi cho ĐNGV phát triển trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND. Số liệu khảo sát về thực trạng mức độ tác động của các yếu tố có ảnh hưởng đến quản lý ĐNGV trường Đại học KT-HC CAND. Kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết của các giải pháp.

Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các giải pháp. 145 luan an Bảng 4. Tiêu chí đánh giá năng lực dạy học và giáo dục của ĐNGV. Năng lực dạy học của giảng viên trước thử nghiệm.

Năng lực dạy học của giảng viên sau thử nghiệm. So sánh năng lực dạy học của giảng viên trước và sau thử nghiệm. 150 luan an DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ Hình 2. Các thành phần của năng lực hành động theo Rudalf Tippelt.

Sơ đồ quản lý nguồn nhân lực của Leonard Nadler .2 Mô tả quy trình phân tích công việc. Qui trình quản trị nhân lực dựa trên năng lực. Quản lý ĐNGV trong CAND theo tiếp cận năng lực. 57 luan an MỞ ĐẦU 1.

Tính cấp thiết của đề tài nghiên cứu Chiến lược phát triển bền vững Việt Nam giai đoạn 2011- 2020 với mục tiêu cụ thể: “Xây dựng xã hội dân chủ, kỷ cương, đồng thuận, công bằng, văn minh; nền văn hóa tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc; gia đình ấm no, tiến bộ, hạnh phúc; con người phát triển toàn diện về trí tuệ, đạo đức, thể chất, tinh thần, năng lực sáng tạo, ý thức công dân, tuân thủ pháp luật. Giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ trở thành động lực phát triển quan trọng. Giữ vững ổn định chính trị - xã hội, bảo vệ vững chắc độc lập, chủ quyền, thống nhất và toàn vẹn lãnh thổ quốc gia”. Để đạt được mục tiêu đề ra thì phát triển nguồn lực là yếu tố cơ bản cho sự phát triển nhanh và bền vững, trong đó giáo dục và đào tạo là con đường quan trọng nhất trong việc thực hiện nhiệm vụ này.

Trong giáo dục và đào tạo, ĐNGV là lực lượng nòng cốt của sự nghiệp phát triển, là một trong những nhân tố quan trọng nhất quyết định việc nâng cao chất lượng giáo dục. Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, với mục tiêu cụ thể: “Đối với giáo dục đại học, tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất và năng lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo của người học. Hoàn thiện mạng lưới các cơ sở giáo dục đại học, cơ cấu ngành nghề và trình độ đào tạo phù hợp với quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia; trong đó, có một số trường và ngành đào tạo ngang tầm khu vực và quốc tế”. Vì vậy, muốn phát triển giáo dục và đào tạo thì điều kiện quan trọng đầu tiên là phải nâng cao chất lượng ĐNGV và quản lý ĐNGV theo tiếp cận năng lực đáp ứng yêu cầu của tình hình mới.

Tiếp cận năng lực trong quản lý ĐNGV sẽ giúp các cơ sở giáo dục chuẩn hóa ĐNGV và phát triển năng lực giảng viên theo chuẩn đáp ứng yêu cầu của 1 luan an việc nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo trong các cơ sở giáo dục. Tiếp cận năng lực trong phát triển ĐNGV CAND là xác định khung năng lực cần có của giảng viên đáp ứng mục tiêu đào tạo, chuẩn hóa ĐNGV theo khung năng lực đã xác định bằng nhiều phương pháp, hình thức khác nhau. Trường Kỹ thuật - Hậu cần CAND, là trường đại học mới thành lập từ trường Trung cấp Hậu cần, với cơ cấu tổ chức, ngành nghề đào tạo đang từng bước được hoàn thiện và đã có những bước phát triển quan trọng, đóng góp to lớn cho sự nghiệp giáo dục, đào tạo của ngành. Đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý giáo dục được đào tạo cơ bản, có năng lực, trình độ và phương pháp sư phạm; mục tiêu chương trình đào tạo ngày càng được hoàn thiện, bám sát yêu cầu phát triển của thực tiễn.