Luận án tiến sĩ file word phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn khtn cho

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI INSONG LASASAN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC VẬT LÍ THUỘC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NƯỚC CHDCND LÀO LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội – 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI INSONG LASASAN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC VẬT LÍ THUỘC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NƯỚC CHDCND LÀO Chuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Vật lí Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán bộ hướng dẫn khoa học: 1. PHẠM XUÂN QUẾ 2. PHẠM KIM CHUNG Hà Nội – 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án này là công trình nghiên cứu riêng của tôi, các số liệu kết quả nghiên cứu nêu trong luận án này là trung thực và chưa từng được người khác công bố trong các công trình khác. Tác giả Insong LASASAN i LỜI CẢM ƠN Tác giả luận án xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Sau đại học, Ban Chủ nhiệm Khoa Vật lí và Bộ môn Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn vật lí Trường ĐHSP Hà Nội cùng trường CĐSP Paksê, tỉnh Chăm Pa Sắc; CĐSP Saravan, tỉnh Saravan; CĐSP Sạ Vẳn Ná Khệt, tỉnh Sạ Vẳn Ná Khệt; CĐSP Khăng Kháy, Tỉnh Xiêng Khoảng; trường CĐSP Luang Pha Băng, tỉnh Luang Pha Băng nước CHDCND Lào đã tạo đều kiện thuận lợi giúp tôi hoàn thành luận án.

Tác giả xin trình bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với thầy giáo hướng dẫn PGS. Phạm Xuân Quế và PGS. Phạm Kim Chung đã tận tình hướng dẫn, động viên, giúp đỡ tác giả trong suốt thời gian nghiên cứu và hoàn thành luận án. Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới các thầy/cô trong Tổ cùng các thầy/cô trong Khoa Vật lí Trường ĐHSP Hà Nội đã dành nhiều thời gian góp ý cho tác giả trong thời gian nghiên cứu và hoàn chỉnh luận án.

Tác giả Insong LASASAN i MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN. ii MỤC LỤC.iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT.iv DANH MỤC BẢNG.v DANH MỤC HÌNH ẢNH. vi DANH MỤC SƠ ĐỒ. vii MỞ ĐẦU.1 Chương 1- TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU VỀ VIẾC PHÁT TRIỂN VÀ ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC VẬT LÍ CHO SINH VIÊN.

Những nghiên cứu về năng lực dạy học Vật lí. Những nghiên cứu về các biện pháp phát triển năng lực dạy học Vật lí. Những nghiên cứu về kiểm tra - đánh giá năng lực dạy học vật lí. Tình hình nghiên cứu ở Lào.

Kết luận chương 1. Hướng nghiên cứu của đề tài. 26 Chương 2- CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIẾC PHÁT TRIỂN VÀ ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC VẬT LÍ CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM. Khái niệm, cấu trúc, phát triển và kiểm tra – đánh giá NLDHVL.

Năng lực dạy học. Năng lực dạy học vật lí. Phát triển năng lực dạy học vật lí cho SV CĐSP. Quy trình rèn luyện NLDH cho SVSP.

Đánh giá năng lực dạy học Vật lí. Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn khoa học tự nhiên THCS cho SVSP vật lí trường CĐSP. Các điều kiện tiên quyết trong việc phát triển năng lực dạy vật lí thuộc môn Khoa học tự nhiên THCS. Các nhân tố khác ảnh hưởng đến sự phát triển năng lực dạy vật lí thuộc môn Khoa học tự nhiên THCS.

Thực trạng phát triển NLDHVL cho SV ở các trường CĐSP Lào. Mục đích khảo sát. Đối tượng và thời gian khảo sát. Công cụ khảo sát.

Kết quả khảo sát và phân tích. Đào tạo GV Vật lí THCS/THPT ở Lào. Kết luận chương 2.83 Chương 3- CÁC BIỆN PHÁP VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC VẬT LÍ THUỘC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM. Các nguyên tắc đề xuất các biện pháp dạy học theo hướng phát triển NLDHVL cho sinh viên CĐSP.

Nguyên tắc đảm bảo đáp ứng mục tiêu giáo dục ở trường CĐSP. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn. Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển. Nguyên tắc phải phù hợp với chuẩn đầu ra của các cơ sở đào tạo và hướng tới chuẩn nghề nghiệp của giáo viên.

Nguyên tác đảm bảo tính hiệu quả toàn diện. Nguyên tắc phải đảm bảo tính khoa học, tính khả thi. Các biện pháp phát triển NLDHVL của SV Cao đẳng Sư phạm. Biện pháp 1: Hoàn thiện chương trình học phần “Kiến tập sư phạm” (dựa trên cấu trúc NLDHVL đã đề xuất bao gồm lí luận và thực hành, thiết kế và thực hiện)88 3.

Biện pháp 2: Xây dựng quy trình tổ chức luyện tập phát triển NLDHVL theo hình thức dạy học kết hợp (Blended learning). Biện pháp 3: Tổ chức luyện tập phát triển năng lực dạy học theo phương pháp dạy học vi mô. Biện pháp 4: Xây dựng, hoàn thiện và sử dụng công cụ hỗ trợ quá trình luyện tập phát triển NLDHVL và đánh giá. Sử dụng kết hợp các biện pháp trong việc phát triển NLDHVL của SV.

Quy trình, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức kiểm tra – đánh giá NLDHVL của SV. Mục tiêu kiểm tra – đánh giá. Hình thức kiểm tra – đánh giá. Kết luận chương 3.116 Chương 4- THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM.

Mục đích thực nghiệm sư phạm. Đối tượng và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm. Đối tượng thực nghiệm sư phạm. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm.

Công tác chuẩn bị thực nghiệm sư phạm. Phương pháp thực nghiệm sư phạm. Thực nghiệm sư phạm vòng thứ nhất. Kế hoạch thực nghiệm sư phạm vòng thứ nhất.

Phân tích, diễn biến các buổi học trong quá trình TNSP1. Phân tích định lượng kết quả thực nghiệm vòng thứ nhất. Kết luận quá trình thực nghiệm sư phạm vòng thứ nhất và những đề xuất cải tiến cho thực nghiệm sư phạm vòng thứ hai. Thực nghiệm sư phạm vòng thứ hai.

Kế hoạch thực nghiệm sư phạm vòng 2. Phân tích, diễn biến các buổi học trong quá trình TNSP vòng thứ hai. Phân tích định lượng kết quả thực nghiệm vòng thứ hai. Kiểm định tính tương quan giữa NL thành phần thiết kế KHDHVL và NL thành phần thực hiện KHDHVL trong từng giai đoạn.

Kết luận quá trình thực nghiệm sư phạm vòng thứ hai. Hiệu quả các biện pháp đã đề xuất với việc phát triển NLDHVL cho SV. Kết luận chương 4.150 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.150 DANH MỤC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ.153 TÀI LIỆU THAM KHẢO.154 PHẦN PHỤ LỤC. PL1 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BDVM Bài dạy vi mô KHTN Khoa học tự nhiên BHVM Bài học vi mô MTHTTT Môi trường học tập thân thiện BTN Bộ thí nghiệm NL Năng lực CĐ Cao đẳng NLDH Năng lực dạy học CĐSP Cao đẳng Sư phạm NLDHVL Năng lực dạy học vật lí CSVC Cơ sở vật chất NLĐG Năng lực đánh giá Cộng hoà Dân chủ CHDCND NLTH Năng lực thực hiện Nhân dân DH Dạy học PP Phương pháp DHKH Dạy học kết hợp PPDH Phương pháp dạy học DHPH Dạy học phát hiện PPDHVM Phương pháp dạy học vi mô DHTG Dạy hoc theo góc PPNC Phương pháp nghiên cứu DHVL Dạy học vật lí PTDH Phương tiện dạy học DHVM Dạy học vi mô SGK Sách giáo khoa ĐG Đánh giá SGV Sách giáo viên ĐH Đại học SPVL Sư phạm vật lí ĐHSP Đại học sư phạm SV Sinh viên GĐ Giai đoạn SVSP Sinh viên sư phạm GQVĐ Giải quyết vấn đề TC Tiêu chí GV Giáo viên TCĐG Tiêu chí đánh giá GiV Giảng viên TK Thiết kế HS Học sinh TN Thí nghiệm HVBH Hành vi biểu hiện TTKH Tiến trình khoa học KN Kĩ năng TTSP Thực tập sư phạm KNDH Kĩ năng dạy học TH Thực hiện KT – ĐG Kiểm tra – đánh giá THCS Trung học cơ sở KHDHVL Kế hoạch dạy học vật lí THPT Trung học phổ thông i DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Các cấp độ mục tiêu nhận thức.

Thang bậc Bloom theo Anderson [75]. Các cấp độ NL thực hiện các công việc (KN tâm vận).4 Thang đánh giá thực hiện (PRS). Bảng hệ thống hoá các hành vi biểu hiện của từng NL thành phần của NLDHVL cần phát triển cho SV. Sự góp phần của các học phần khác trong việc phát triển các HVBH của từng NL thành phần của NLDHVL của SV.

Xếp loại NLDHVL của SV theo thang điểm 10.8 TC đánh giá NL thành phần thiết kế KHDHVL.9 Tiêu chí đánh giá năng lực thực hiện KHDHVL. Tiêu chí đánh giá việc thực hiện luyện tập phát triển NLDHVL. Bảng phân phối chương trình học phần “Kiến tập sư phạm”. Bảng phân phối nội dung đánh giá ưu và nhược điểm của chương trình học phần đối với việc phát triển NLDHVL của SV.

Các đơn vị kiến thức được sử dụng để thực hiện KHDHVL. Các đơn vị kiến thức được sử dụng để thực hiện trong việc đánh giá trình độ phát triển NLDHVL của SV. Bảng thể hiện sử dụng kết hợp các biện pháp trong việc thực hiện phát triển NLDHVL của SV. Kế hoạch thực nghiệm sư phạm vòng 1.

Kế hoạch TNSP vòng 2. Quy trình thực hiện luyện tập phát triển HVBH “Xác định mục tiêu kiện thức cần dạy, xác định nội dung kiến thức cần dạy và xác định vị trí kiến thức cần dạy”. Kết quả đánh giá NL thành phần thực hiện KHDHVL của từng SV trong hai nhóm. Kết quả đánh giá NL thành phần đánh giá việc thực hiện luyện tập phát triển NLDHVL của từng SV trong hai nhóm.

Các giai đoạn của quá trình rèn luyện NL. Các giai đoạn luyện tập phát triển bằng PPDHVM. Quy trình rèn luyện năng lực dạy học cho SV. Quy trình tổ chức dạy học học phần.

Quy trình tổ chức luyện tập phát triển NLDHVL theo hình thức dạy học kết hợp. Quy trình trải nghiệm tại trường THCS - THPT. Các giai đoạn tổ chức luyện tập phát triển NLDHVL theo PPDHVM. Lí do chọn đề tài Trong xu thế hội nhập, việc áp dụng thành công quan điểm Giáo dục và Thể thao nước Cộng hoà Dân chủ Nhân dân Lào dựa trên năng lực trong đào tạo nhiều ngành nghề của các nước tiên tiến trên thế giới đã thực sự đặt ra cho chúng ta một câu hỏi: liệu mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục của chúng ta có thực sự phù hợp.

Khi nghiêm túc nhìn lại những chặng đường đã qua của nền giáo dục, Đảng và Nhà nước đã xác định cần phải cải cách giáo dục. Đây được xem như một nhu cầu cấp bách và là một vấn đề được toàn xã hội quan tâm. Công cuộc đổi mới đang diễn ra một cách cơ bản, toàn diện từ bậc tiểu học đến bậc đại học, từ mục tiêu, nội dung chương trình đến phương pháp, hình thức dạy học, nhằm mục đích phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo và năng lực của người học.